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Estudio de caso (TEA) - Coggle Diagram

- - - - Según refiere la madre, la relación familiar es buena, todos comprenden las necesidades del niño, lo apoyan y están siempre pendientes de su desarrollo y cuidado; sin embargo, es la abuela quien lo consiente, dándole todo lo que él requiere, prefiriendo el niño pasar tiempo con ella que, con la madre, pues esta imparte reglas y normas que en ocasiones el niño no cumple y empieza a gritar o llorar para que se le dé lo que él quiere.
      - Cuando hay discusiones entre la madre y los abuelos, Adriano no está presente, dándose normalmente por los parámetros de conducta que se deben seguir en casa.
    - - Con respecto a la parte afectiva, todos en casa suelen ser muy cariñosos con Adriano, la madre juega mucho con él, mientras trata de ayudarlo en la parte del lenguaje, la abuela se preocupa por su cuidado, el abuelo es un poco distante sin embargo cuando se le requiere apoyar en el cuidado lo hace, alejándose cuando Adriano empieza a llorar.
  - - - Observaciones generales y de conducta
        
        El evaluado es un niño de contextura delgada y tamaño promedio, tez clara, su aliño e higiene personal es adecuado a su sexo y a la estación. El niño se desplaza sin dificultad, tiene equilibrio al marchar y correr. Ingresa a la evaluación de la mano de su madre, mientras observa el ambiente en su totalidad.
        
        Durante el proceso de evaluación, en la primera sesión se cercioraba que su madre estuviera cerca, se mostró colaborador y espontáneo, sin embargo, conforme la evaluación se tornaba más compleja, evitaba la actividad, se paraba, y lloraba cuando no podía responder de manera adecuada, además, necesitó de motivación con material lúdico para finalizar las consignas dadas; mostrando mayor interés en las tareas ejecutivas.
        
        Suele distraerse con facilidad, su atención ante una tarea presentada como ante un juego no es mayor a los 3 minutos, a su vez en el salón de clases tiene una tolerancia de máximo 5 minutos para poder mantenerse sentado junto a sus compañeros; pasado este tiempo busca salir del ambiente buscando otras actividades y si se mantiene en el mismo lugar busca alcanzar los juguetes que desea así estos no estén a su alcance, por lo cual para conseguirlos se para en la silla, sube a las mesas, sin medir peligros.
        
        Suele distraerse con facilidad, su atención ante una tarea presentada como ante un juego no es mayor a los 3 minutos, a su vez en el salón de clases tiene una tolerancia de máximo 5 minutos para poder mantenerse sentado junto a sus compañeros; pasado este tiempo busca salir del ambiente buscando otras actividades y si se mantiene en el mismo lugar busca alcanzar los juguetes que desea así estos no estén a su alcance, por lo cual para conseguirlos se para en la silla, sube a las mesas, sin medir peligros.
        
        Responde a su nombre, sigue instrucciones simples, imita movimientos motrices gruesos. Cuenta con un apropiado lenguaje receptivo, reconoce colores, animales, objetos comunes. Asimismo, responde con una sola palabra en tres tiempos cuando se le da alguna consigna que debe responder; no forma oraciones ni frases cortas, posee dificultades en la pronunciación de algunos fonemas (/r/, /s/, /d/). A pesar de contar con esta comunicación verbal 51 expresiva, no es usada en situaciones cotidianas con frecuencia cuando se encuentra expuesto situaciones incómodas para él, como tareas difíciles, o no logra obtener un material o juguete que quiere, llora, y lanza los objetos que encuentre frente a él.
- - - - ocialmente se encuentra funcionando con un cociente de madurez 53 social de fronterizo, sus funciones de mayor déficit están relacionadas con las áreas de lenguaje, autoayuda en alimentación y socialización; las funciones de mejor desempeño se relacionan con, autoayuda en vestido y ocupación. .
        
        Emocionalmente es un tanto inseguro e impulsivo cuando hay actividades adversas a sus intereses