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Actividad 6: Mapa Mental "Evaluación educativa" - Coggle Diagram
Actividad 6: Mapa Mental "Evaluación educativa"
Se evalúa siempre para tomar decisiones, no basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación
Finalidad de la evalúa
Que los alumnos cumplan con las destrezas, actitudes aplicando los contenidos de los programas de educación, centros escolares y sistemas educativos.
La evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos
La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos.
3.1 Niveles de evaluación
3.1.2. Evaluación docente
La evaluación de los docentes siempre ha de tener propósitos formativos, es ofrecer retroalimentación
apropiada a los profesores para que puedan mejorar.
La evaluación debe ayudar a identificar
los mecanismos de capacitación y
los apoyos necesarios para que los maestros puedan
efectivamente mejorar su desempeño.
La evaluación docente también puede tener propósitos sumativos, lo que significa que puede tener consecuencias positivas o negativas para los maestros.
Un sistema educativo pueda mejorar, necesita ser capaz de reconocer y motivar a sus buenos maestros, a la vez que identificar a aquellos profesores que sencillamente no tienen disposición o competencia para mejorar ni su enseñanza ni los resultados de sus estudiantes
3.1.3.
Evaluación de materiales
educativos
Es un proceso continuo multifactorial que nos
permite tomar decisiones acerca de los
medios de enseñanza-aprendizaje.
La evaluar de los materiales didácticos, aspectos técnicos, la evaluación, rentabilidad: costo/beneficio, interacción e interactividad y también el impacto en la escuela.
Permite establecer un proceso sistemático de autocrítica y retroalimentación para mejorar el desempeño docente, así como realizar las modificaciones apropiadas para enriquecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
3.1.1. Evaluación del
aprendizaje
Permite determinar el grado de asimilación de los contenidos del curso por parte de los participantes. Se trata de medir el nivel de modificación producido en el conocimiento, habilidades y/o actitudes, atribuible a la formación recibida, producido en los alumnos.
La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático que de antemano se planifica minuciosamente teniendo en cuenta diversos aspectos: cuándo, qué, cómo realizar la evaluación
Los resultados de la evaluación del aprendizaje es uno de los indicadores del grado de eficacia de los programas de formación y, por consiguiente, de la calidad de la formación.
3.1.4. Evaluación de programas
educativos
Es una actividad
metodológica que admite la acción reflexiva, ordinaria, de cada profesor o educador sobre su programa, el cual es el plan al servicio del logro de sus metas educativas.
Para qué se aplica una evaluación de programas; Ayudar a mejorar la calidad y eficiencia de la acción educativa
Proporcionar la información necesaria para la toma de decisiones. Lograr la validez a la hipótesis sobre las cuales se basa el currículo.
La evaluación de los programas educativos se basan en la recolección de información conceptual y procesos para producir cambios específicos en la conducta de los educandos.
3.1 Niveles de evaluación
La evaluación tiene distintas bases de comparación, y aunque la información de la evaluación puede usarse para distintos fines, también se puede usar en diferentes niveles. Se sugieren cuatro niveles de evaluación: a) Evaluación de los aprendizajes. b) Evaluación de los componentes del sistema. c) Evaluación de la institución educativa d) Evaluación del sistema.
3.1.5. Evaluación institucional
Un proceso permanente e integrador , que se desarrolla dentro o fuera de la institución, a los efectos de favorecer la calidad educativa , mediante juicios de valor, dando bases para la toma de decisiones.
La evaluación institucional, va más allá del alumno como objeto de evaluación, pues abarca tanto a la administración educativa, como al centro escolar y al alumnado
Se concibe como un proceso que genera resultados a corto y mediano plazo, cuyo sentido es emitir juicios de valor, documentados e informados, con base en mediciones, análisis, diagnósticos y estudios, útiles para la toma de decisiones.
3.2 El concepto de evaluación.
3.2.2. Externo
Es la mirada que desde afuera, permite observar las fortalezas y deficiencias de las instituciones educativas con el objetivo de corroborar o modificar la visión que tiene de sí misma la entidad, lograda por su evaluación interna
Se basa en el análisis crítico de programas de estudio, métodos de enseñanza, organización interna, para mejorarlas, y que cada organismo sea responsable de la educación que imparte.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje, descubriendo y corrigiendo errores, permitirá que la evaluación externa resulte satisfactoria, lo que en muchos casos se necesita para acreditar a un centro educativo.
3.2.1. Interno
Su propósito es revisar la coherencia entre contenidos y estrategias y la consistencia de éstos con los perfiles profesionales establecidos.
Se debe precisar si los contenidos traducen fielmente la finalidad del currículo y si las estrategias son coherentes con los contenidos y la finalidad.
Es la que realizan los miembros de una organización sin responsabilidades en el diseño y desarrollo del programa, a diferencia de la externa, que es promovida por agentes con esas responsabilidades.
3.2 El concepto de evaluación.
La evaluación es una forma de investigación social aplicada, sistemática, planificada y dirigida; encaminada a identificar,
obtener y proporcionar de manera válida y fiable, datos e
información suficiente y relevante en que apoyar un juicio acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes de un programa
3.3 Planteamientos teóricos de la evaluación educativa.
3.3 Planteamientos teóricos de la evaluación educativa.
Consiste en extraer datos e informaciones para conocer la congruencia entre los componentes del sistema educativo (objetivos educacionales, las estrategias de gestión, rendimiento de los alumnos, etc.).
Además permite identificar, discriminar, comprender y caracterizar las causas determinantes de las dificultades que se presentan en el proceso educativo.
Función de pronóstico.- Permite predecir el cumplimiento futuro de los objetivos educativos y las estrategias utilizadas,
Función de orientación.- Consiste en facilitar al evaluador su trabajo y orientarlo para que perfeccione su labor profesional.
3.3.1. Stuffebeam Scriven
Stufflebeam define la evaluación como “... el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva sobre el valor y el mérito de las metas; la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones
El modelo Stufflebeam es conocido como CIPP (Contexto, Imput, Proceso, y se caracteriza por estar orientado a la toma de decisiones.
La evaluación se estructura en función de las decisiones que se deben tomar. Este modelo organiza el proceso de la implementación según cuatro dimensiones y sus correlaciones: Contexto, Imput, Proceso Y Producto.
3.3.2. Cabrera Salvador
La evaluación recibe las mismas influencias que otras disciplinas pedagógicas relacionadas con procesos de medición, como la pedagogía experimental y la diferencial .
La actividad evaluativa se verá condicionada de forma decisiva por diversos factores que confluyen en dicho momento.
El florecimiento de las corrientes filosóficas positivistas y empíricas, que apoyaban a la observación, la experimentación, los datos y los hechos como fuentes del conocimiento verdadero
3.3.3. Lincoln Guba
La evaluación de cuarta generación, también llamada evaluación constructivista, impulsa la activa participación de todos los interesados, involucrándolos en el diseño, desarrollo y uso de los resultados de la evaluación, la que se estructura de modo que responda a las necesidades de todos ellos.
la evaluación de cuarta generación se caracteriza por comprometer a las personas, que serán afectadas por la evaluación, en las decisiones de cómo realizarlas,
Qué datos recabar. De qué fuente de información obtener esos datos. Mediante qué procedimientos e instrumentos se recolectarán los datos
