Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
DISMINUIDOS VISUALES, Educación familiar, Desarrollo, Uso del cuerpo,…
DISMINUIDOS VISUALES
TERMINOLOGÍA COMÚN
Disminuido visual
Persona que tiene una alteración en la estructura o funcionamiento en el órgano de la visión —el ojo—, cualquiera sea la naturaleza o extensión de la misma.
Ciego
Niños que tienen sólo
percepción de luz sin proyección, o aquellos que carecen totalmente de visión
Baja visión
Niños limitados en su visión de distancia, pero que pueden ver
objetos a pocos centímetros constituyen otro subgrupo.
Limitado visual
De alguna manera están
limitados en el uso de su visión.
Pueden tener dificultad para ver materiales comunes para el aprendizaje sin contar con una iluminación especial o pueden no ver objetos a cierta distancia a menos que estén en movimiento.
Agudeza visual
Medida clínica de la habilidad para discriminar claramente detalles finos en objetos o símbolos a una distancia determinada.
Impedimento visual
Cualquier desviación clínica en la
estructura o funcionamiento de los tejidos o partes del ojo.
El impedimento puede ser en la parte central del ojo, la lente o el área que rodea a la mácula
Percepción visual
La habilidad para comprender y procesar toda
la información recibida a través del sentido de la vista.
DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Afectivo
Sentimientos y actitudes acerca de uno mismo y en relación a
otras personas.
Deben aprender a través de todo tipo de canales: por los sentidos, por el juego, por la exploración, por la prueba y el error.
El rol primario de los padres, entonces, es crear un ambiente cómodo, tranquilo, confiable, lo que comúnmente se logra a través del personaje importante que es la madre cuando toca, palmea, acaricia y manipula al niño.
Puede tener menos oportunidades para lograr su propia identidad y comprender sus propios sentimientos.
Reemplaza el juego con los ojos, Mucho tiempo se debe dedicar en acariciar, tocar, palmear y mover al bebé.
Los padres deben comentar cerca del niño todo sonido que se escucha, todo ruido que se produce, el elemento que lo origina, de manera que las acciones comiencen a tener significado, significado que es comparable al conocimiento que se adquiere por la vista.
Psicomotor
Movimiento físico y el control del cuerpo en acciones e interacciones, tanto en la realización de tareas como en el dominio del espacio.
Cognoscitivo
El desarrollo del proceso del pensamiento, de la memoria de acciones y las palabras y el empleo del lenguaje simbólico para expresar ideas abstractas.
MOVIMIENTO, EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO ESPACIAL
Primeros movimientos
El movimiento permite al niño entrar en contacto con el medio a través de su cuerpo, aunque al principio no sea consciente de ello.
Posteriormente
Adquiere conciencia del mundo objetivo como base para realizar movimientos con propósitos definidos.
Movimientos y visión
La visión permite que el niño aprenda por imitación y que pueda refinar o modificar sus movimientos de acuerdo con lo que ve
Movimientos con visión impedida
Para los niños ciegos o que tienen muy baja visión, el movimiento debe ser el más importante sustituto de la visión para lograr el conocimiento del mundo que le rodea.
Desarrollo psicomotor en niños ciegos
Imagen corporal
La persona ciega debe conocer su cuerpo, cómo se mueve, su potencialidad para controlar movimientos y la relación de su cuerpo con respecto a los objetos y las personas en el espacio.
El niño ciego, al no poder imitar los movimientos de los otros, debe experimentarlos en sus propios músculos antes de que pueda comprender que
se pueden realizar acciones determinadas.
Orientación espacial
Se fundamenta en
Espacio corporal en el cual las distancias cortas se pueden medir con
relación al movimiento del cuerpo
Espacio objetivo como el área en la cual se puede percibir la ubicación de los
objetos sin tocarlos
Movimiento espacial con el cuerpo como punto fijo generador de movimiento
Espacio mental que es la relación de ciertas áreas espaciales referidas al
cuerpo
DESARROLLO Y APRENDIZAJE TÁCTIL, AUDITIVO Y VISUAL
Progresión en el aprendizaje
Reconocimiento
Capacidad para dar el nombre a un objeto o material específico; poder
identificar qué es una cosa, qué utilidad tiene, a qué grupo pertenece.
Percepción
Proceso activo y se llega a la selección perceptiva cuando la información que
se recibe se encuadra con lo previamente conocido de forma que logre un
nivel distinto de comprensión.
Discriminación
Habilidad para notar las diferencias o
semejanzas entre objetos o materiales
Sentido táctil- kinestésico
Cuando
uno no puede usar el sentido de la visión, o cuando la visión está severamente
impedida, la información obtenida a través del sentido, táctil-kinestésico, provee
al individuo de la más completa y confiable información.
Sentido auditivo
La imitación es un proceso importante, ya que la información que llega al cerebro a través del sentido del oído forma la base para el desarrollo del futuro lenguaje y su emisión.
Sentido visual
Es el mediador entre todas las otras
informaciones sensoriales, estabilizando la interacción del niño con su medio
En un disminuido visual
Cuando hay suficiente luz que contrasta entre objetos o que permite ver el movimiento hay un potencial en el niño para que la información visual que recibe tenga significado.
Desarrollo visual y aprendizaje
La visión residual debe ser usada
al máximo de la capacidad del niño
Sentidos olfativos y gustativos
Todo sentido debe ser utilizado por el niño impedido visual.
Aprendizaje táctil
En los niños disminuidos visuales puede ser necesaria mayor atención a niveles específicos y un determinado tipo de aprendizaje
Conocimiento y atención
El niño ciego aprende que él recibe información de los objetos y al mismo tiempo es capaz de alterar y adaptar algunos objetos
por el uso táctil-kinestésico mientras que no es posible modificar otros de la misma forma.
Representaciones gráficas
Permite obtener sucesivas impresiones táctiles y a medida que sus dedos y músculos se mueven siguiendo distintos modelos, puede aprender a asociar el real objeto y el que está representado.
Símbolos Braille
Discriminación y reconocimiento de símbolos que representen letras y palabras para que se puedan leer y escribir
Desarrollo auditivo y aprendizaje
La relación entre el lenguaje y el desarrollo auditivo, el uso del oído como un medio primario de aprendizaje
Desarrollo cognitivo
Los niños ciegos tienen más dificultades para definir el significado de palabras del vocabulario que las dificultades que tienen sus compañeros con vista de edad e inteligencia comparables.
PROGRAMAS DIFERENCIALES
Debe de haber un currículum apropiado para el niño disminuido visual
Incluirá
Orientación, movimiento y habilidad física
Comunicación
Independencia personal y auto- validamiento
MEDICIÓN Y EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO INDIVIDUAL
Tipos de conductas para ser evaluadas
Madurez social
Habilidades especiales
Evaluar la eficiencia con la cual los niños disminuidos visuales usan suscapacidades sensoriales es importante para formular los programas individualizados, especialmente en relación al sentido del tacto o uso de la visión residual.
Inteligencia
Medición a través de la observación
Habilidades tales como velocidad, independencia y exactitud pueden ser evaluadas a través de la observación y registradas en esquemas de conducta específica.
CAMINOS HACIA LA INDEPENDENCIA
Programa escolar
Comunicación y habilidades comerciales
Información necesaria para el estudio
Lugares donde encontrar el material
Elección y uso apropiado de equipos de lectura
Información escrita
Dactilografía
Plantillas para impuestos
Rótulos de Braille
Habilidades pre- bastón
Organización de las áreas de trabajo y equipos.
Exploración y movimientos en ambientes familiares y no familiares.
Viajes independientes.
Auto-orientación hacia objetos y el espacio.
Ocupaciones profesionales, vocacionales y/o técnicas
Exploración y exposición a apropiadas carreras u ocupaciones
técnicas y/o vocacionales.
Entrenamiento en habilidades generales para el trabajo
Entrenamiento en habilidades para tareas profesionales, vocacionales
u ocupacionales específicas.
Habilidades personales
Cuidado y manejo personal
Comer y vestirse
Elección, compra y cuidado de la ropa adecuada
Habilidades para arreglarse el cabello, atar zapatos, etc.
Habilidades sociales
Buenas maneras y conductas apropiadas
Juego y actividades recreativas
Interacción con otras persoas
Atención del hogar
Seleccionar, preparar y comprar comidas símples
Uso y manipulación de equipos sencillos
Reparaciones mecánicas fáciles
Manejo de finanzas y presupuesto
Conocimiento y comprensión de uno mismo como persona
Intereses, capacidades y limitaciones.
Actitudes a cerca de uno mismo y de los otros
Características de personalidad y auto-concepto
Identidad sexual
Educación familiar
Desarrollo
Uso del cuerpo
Estimulación auditiva