Pendekatan pengajaran Bahasa Melayu
INDUKTIF
EKLEKTIK
BINAAN DAN CERAKINAN
DEDUKTIF
NATURAL
KOMUNIKATIF
PENGALAMAN BAHASA
memerlukan seseorang guru menegaskan hukum sesuatu teori atau peraturan tertentu diperingkat awal pengajarannya sebelum menganalisis
pembentukan kebiasaan
menggunakan deria untuk memperoleh pengalaman
mementingkan ulangan pelbagai konteks dan situasi untuk kuasai kemahiran
selaras dengan linguistik structural
murid belajar sepenuhnya di bawah bimbingan guru
menekankan penglibatan murid secara aktif
mementingkan aspek lisan
Prinsip
Guru perlu menyediakan satu struktur kognitif yang hendak disampaikan
Sediakan contoh-contoh yang sesuai untuk memahami konsep dan kemudian membuat kesimpulan
Pembentukan konsep, interpretasi dan aplikasi
BBM disediakan bagi membentuk pembelajaran konkrit.
Contoh-contoh perlu ada daripada guru dan juga murid
Bimbingan guru sepanjang proses PdP
Melibatkan aktiviti PdP: mencari, memerhati, mengkaji dan mengemukakan contoh
Prosedur Pengajaran
Set induksi -menggunakan contoh yang melibatkan unsur- unsur bahasa dan kaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid.
Pembentukan konsep -murid dibimbing melalui aktiviti kumpulan untuk menguasai kemahiran bahasa
Mencuba generalisasi -aktiviti pembentangan/bertulis
Penutup-guru membuat rumusan dan murid diberikan latihan
memerlukan seseorang murid menaakul, mempelajari sesuatu berdasarkan sesuatu hukum, mengemukakan fakta bagi tujuan membuktikan sesuatu pernyataan
mementingkan pemerolehan struktur kognitif@ pemahaman
bersifat idealism untuk dapatkan ilmu pengetahuan
pendekatan ini selaras dengan linguistik tradisional dan trasnformasi generatif
menekankan aspek penulisan
Prinsip
peringkat mengemukakan generalisasi, masalah dikemukakan dan ditakrifkan
hipotesis dikemukakan dan guru dan murid mencari hubungan antara keduanya
Latihan diberikan dalam pelbagai bentuk
Kesimpulan dibuat berdarkan bukti yang ada
Pemahaman generalisasi dinilai
Prosedur Pengajaran
Peringkat awal generalisasi
Peringkat mengemukakan generalisasi
Peringkat menganalisis konsep
Peringkat mencubakan generalisasi
Peringkat Penutup
menggabungkan pendekatan induktif dan pendekatan
deduktif
Ciri-ciri
merupakan satu cara mengajar menggunakan pelbagai kaedah, tidak terikat kepada atu kaedah mengajar sahaja;
guru boleh menggunakan usaha dan daya kreativiti sendiri;
guru juga boleh mengajar mengikut kebolehan dan kemampuan murid-muridnya.
murid-murid, boleh menggunakan bahasa secara aktif, boleh pula berfikir secara langsung dengan menggunakan bahasa yang dipelajarinya;
pendekatan ini memerlukan latihan yang banyak
murid diberi peluang mempraktiskan pengetahuan dan kemahiran berbahasa secara meluas
Prinsip pendekatan
a. Contoh-generalisasi-contoh
b. Generalisasi-contoh-generalisasi
Fokus pada pelajar
murid mengetahui tujuan aktiviti yang dilakukannya
Ciri-ciri
makna sangat dipentingkan;
dialog digunakan proses komunikatif bukan untuk hafalan
konteks dan situasi komunitif sangat diberi keutamaan
pembelajaran bahasa berfokus kepada untuk berkomunikasi
latih tubi perlu tetapi bukan keutamaan
pengucapan bahasa perlu sekadar untuk difahami sahaja;
BBM perlu sesuai mengikut tahap umur/kemahiran murid dan berfungsi sebagai dorongan kepada murid untuk belajar;
murid digalakkan menyampaikan idea secara lisan /bertutur
terjemahan boleh digunakan, jika murid memperoleh manfaat daripadanya
kebolehan berkomunikasi merupakan matlamat khusus pembelajaran
kelancaran bahasa diadili dalam konteksnya
Prinsip
a. PdP bahasa dibuat dalam konteks wacana
b. Pengajaran bahasa mengikut proses komunikatif sebenar
c. Mempelbagaikan aktiviti komunikasi
d. Murid harus memahami tujuan aktiviti dijalankan
kaedah tradisi dalam pengajaran bahasa
Pendapat tokoh
Kamarudin Hj. Husin (1997)
Mok Soon Sang (2004)
Matlamat Pendekatan
diasaskan kepada tugas yang dapat memenuhi keperluan murid.
guru menentukan situasi supaya murid dapat menggunakan bahasa sasaran dengan berkesan.
Murid mempunyai empat tanggungjawab dalam pendekatan natural iaitu
i.Memberikan maklumat tentang matlamat khusus mereka supaya aktiviti penguasaan bahasa boleh ditumpukan kepada topik atau situasi yang paling relevan dengan keperluan mereka.
ii.Mengambil bahagian yang aktif untuk pemerolehan input pemahaman mereka belajar dan menggunakan teknik perbualan pengurusan untuk mencetuskan input.
iii.Menentukan masa untuk memulakan penghasilan pertuturan dan mempertingkatkannya.
iv.Bagi latihan tatabahasa tentukan masa dengan guru untuk menyempurnakannya atau membentuk latihan sendiri.
Pendekatan binaan dikenali juga sebagai pendekatan sintesis
Pengajaran bacaan bagi pendekatan ini dimulakan dengan memperkenalkan unsur-unsur yang terkecil terlebih dahulu kemudian diikuti dengan unsur yang lebih besar
Huruf-suku kata-perkataan
Pendekatan cerakinan dikenali juga pendekatan analisis
mendahulukan unsur yang besar, kemudian unsur itu dicerakinkan kepada unsur-unsur yang kecil yang membentukkan struktur yang besar tersebut.
Contoh
Ayat : Buku saya tebal
Perkataan-perkataan : “buku” “saya” “tebal”
Suku kata : “bu + ku”, “sa + ya”, dan “te + bal”
Huruf-huruf : “b”, “u”, “k”, “u”, “s”, “a”, “y”, “a”, “t”, “e”, “b”, “a”,
Kaedah yang bersesuai dengan pendekatan ini ialah kaedah pandang dan sebut yang di dalamnya terangkum kaedah seluruh perkataan, kaedah rangkai kata, kaedah ayat dan kaedah cerita
4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid
- latihan menyebut perkataan
- latihan memisahkan perkataan kepada sukukata
- latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama
- latihan membina dan membaca ayat sempurna.
Pendekatan pengajaran yang menekankan pengalaman / pengetahuan sedia ada murid semasa membaca
Murid mudah memahami isi kandungan yang dibaca jika mempunyai pengalaman membaca
Peringkat
i. Lateral
ii. Interpretasi dan inferens
iii. Penilaian makna
Keberkesanan
Memberi sebanyak mungkin pengalaman kepada murid untuk membantu mereka memahami bahan bacaan.
Bahan yang dipilih seperti gambar, grafik, bahan maujud perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada murid.
Mempelbagaikan bentuk dan laras bacaan dalam PdP
Melakukan perbincangan mengenai bidang dalam bahan bacaan sebelum pembacaan dimulakan