Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PENDEKATAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU - Coggle Diagram
PENDEKATAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU
2.PENDEKATAN DEDUKTIF
CIRI-CIRI
bersifat idealism untuk dapatkan ilmu pengetahuan
pendekatan ini selaras dengan linguistik tradisional dan trasnformasi generatif
mementingkan pemerolehan struktur kognitif atau pemahaman
menekankan aspek penulisan
PRINSIP PENGGUNAAN
Pemahaman generalisasi dinilai
Kesimpulan dibuat berdarkan bukti yang ada
Latihan diberikan dalam pelbagai bentuk
hipotesis dikemukakan dan guru dan murid mencari
hunungan antara keduanya
peringkat mengemukakan generalisasi, masalah
dikemukakan dan ditakrifkan
PROSEDUR PENGAJARAN
b. Peringkat mengemukakan generalisasi
guru membuat generalisasi dalam langkah pertama pengajaran dengan memberi penerangan yang jelas mengenai peraturan, rumusrumus tatabahasa dan pengertian yang berbentuk hukum tertentu.
c. Peringkat menganalisis konsep
konsep dianalisis dalam langkah kedua PdP dengan contoh-contoh guru perlu menggunakan teknik dan BBM yang sesuai
a. Peringkat awal generalisasi
guru memberi tajuk pelajaran dan memberi rangka kasar seluruh idea
d. Peringkat mencubakan generalisasi
generalisasi boleh dilakukan dalam aktiviti berkumpulan sama ada secara bertulis dan lain-lain untuk melihat penguasaan kemahiran
e. Peringkat Penutup
-guru membuat kesimpulan tentang konsep/peraturan/ hukum tertentu.
-aktiviti dan latihan tambahan diberikan sebagai aktiviti pengukuhan.
8.MENYELURUH / WHOLE LANGUAGE
5.PENDEKATAN NATURAL
MATLAMAT
diasaskan kepada tugas yang dapat memenuhi
keperluan murid.
guru menentukan situasi supaya murid dapat
menggunakan bahasa sasaran dengan berkesan.
PROSEDUR
Menggunakan beberapa gambar dan meminta murid
menunjukkan gambar yang sedang diceritakan.
Menggunakan alat visual, misalnya gambar majalah
untuk memperkenalkan perbendaharaan kata yang baharu
Menggunakan nama dan ciri-ciri fizikal dan pakaian
untuk mendeskripsikan rakan dalam kelas.
Mengajarkan nama-nama dalam kelas dan lakukannya
melalui arahan
Guru menggunakan TPR untuk mengajar nama bahagian tubuh dan memperkenalkan nombor danurutan. Misalnya, letak tangan kanan atas perut dan letak tangan kiri di atas tanga kanan. Bilang 1 hingga 5 kemudian tepuk tangan sebannyak 5 kali.
Pelajaran dimulakan dengan arahan TPR(Total physical Response). Mulakan arahan yang mudah seperti pusing
ke kanan, berdiri, angkat tangan dan sebagainya.
4.PENDEKATAN KOMUNIKATIF
CIRI-CIRI
makna sangat dipentingkan;
dialog digunakan proses komunikatif bukan untuk hafalan
konteks dan situasi komunitif sangat diberi keutamaan
pembelajaran bahasa berfokus kepada untuk berkomunikasi
latih tubi perlu tetapi bukan keutamaan
pengucapan bahasa perlu sekadar untuk difahami sahaja;
BBM perlu sesuai mengikut tahap umur/kemahiran murid dan
berfungsi sebagai dorongan kepada murid untuk belajar
kelancaran bahasa diadili dalam konteksnya
terjemahan boleh digunakan, jika murid memperoleh
manfaat daripadanya
murid digalakkan menyampaikan idea secara lisan /bertutur
kebolehan berkomunikasi merupakan matlamat khusus
pembelajaran
PRINSIP PENGGUNAAN
a. PdP bahasa dibuat dalam konteks wacana
b. Pengajaran bahasa mengikut proses komunikatif sebenar
c. Mempelbagaikan aktiviti komunikasi
d. Murid harus memahami tujuan aktiviti dijalankan
7.PENGALAMAN BAHASA
PERINGKAT
i. Lateral
ii. Interpretasi dan inferens
iii. Penilaian makna
KEBERKESANAN
Melakukan perbincangan mengenai bidang dalam bahan bacaan
sebelum pembacaan dimulakan.
Mempelbagaikan bentuk dan laras bacaan dalam PdP
Bahan yang dipilih seperti gambar, grafik, bahan maujud perlu
sesuai dengan pengetahuan sedia ada murid.
Memberi sebanyak mungkin pengalaman kepada murid untuk
membantu mereka memahami bahan bacaan.
KELEMAHAN
Menggunakan masa yang lebih
ama berbanding pendekatan lain.
Guru harus sentiasa mengambil tahu kosa kata dan kemahiran dalam bahan semasa pendekatan
dilaksanakan.
Hanya digunakan pada tahap pengajaran penguasaan kemahiran berbahasa awal sahaja.
KELEBIHAN
Mengintegrasikan semua aktiviti kebahasaan. (mendengar, bertutur,membaca dan menulis)
Tidak memerlukan kos
Bahan yang digunakan sesuai dengan tingkat penguasaan bahasa kanak- kanak
6.PENDEKATAN BINAAN DAN CERAKINAN
PENDEKATAN BINAAN
Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis.
Pengajaran bacaan bagi pendekatan ini dimulakan dengan memperkenalkan unsur-unsur yang terkecil terlebih dahulu kemudian diikuti dengan unsur yang lebih besar
Murid-murid diperkenalkan dengan huruf-huruf,diikuti dengan
suku kata, perkataan, rangkai kata, ayat dan cerita.
Huruf-huruf-Suku kata-Perkataan
Perkataan ini akan digalurkan dengan perkataan-perkataan lain yang telah diketahui oleh murid untuk membentuk rangkai kata, ayat seterusnya cerita.
Kaedah yang sesuai dengan pendekatan ini ialah kaedah abjad.
PENDEKATAN CERAKINAN
Murid dapat mengeja dan membaca huruf, suku kata,
perkataan dan ayat dengan baik.
Pengajaran bacaan ini dimulakan dengan memperkenalkan ayat kepada murid-murid kemudian ayat itu dicerakinkan kepada perkataan-perkataan, daripada perkataan dipecahkan
kepada suku kata dan seterusnya huruf-huruf.
mendahulukan unsur yang besar, kemudian unsur itu
dicerakinkan kepada unsur-unsur yang kecil yang membentukkan struktur yang besar tersebut.
dikenali juga pendekatan analisis
Ayat-Perkataan-perkataan- suku kata- huruf-huruf
Kaedah yang bersesuai dengan pendekatan ini ialah kaedah
pandang dan sebut
LATIHAN YANG BOLEH DIBERIKAN KEPADA MURID
latihan menyebut perkataan
latihan memisahkan perkataan kepada sukukata
latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama
latihan membina dan membaca ayat sempurna.
1.PENDEKATAN INDUKTIF
CIRI-CIRI
pembentukan kebiasaan
menggunakan deria untuk memperoleh pengalaman
mementingkan ulangan pelbagai konteks dan situasi untuk kuasai kemahiran
selaras dengan linguistik structural
murid belajar sepenuhnya di bawah bimbingan guru
menekankan penglibatan murid secara aktif
mementingkan aspek lisan
menggunakan model contoh --------generalisasi
PROSEDUR PENGAJARAN
PENUTUP
guru membuat rumusan dan murid diberikan
latihan
MENCUBA GENERALISASI
aktiviti pembentangan/bertulis
PEMBENTUKAN KONSEP
murid dibimbing melalui aktiviti kumpulan untuk menguasai kemahiran bahasa
SET INDUKSI
menggunakan contoh yag melibatkan unsur-unsur bahasa dan kaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid.
PERINGKAT
Peringkat Mencubakan Generalisasi
Peringkat Penutup
2.Peringkat Pembentukan Konsep
Peringkat Pendedahan
Pendekatan Eklektik
CIRI-CIRI
guru juga boleh mengajar mengikut kebolehan dan
kemampuan murid-muridnya
murid-murid, boleh menggunakan bahasa secara aktif, boleh pula berfikir secara langsung dengan menggunakan yang bahasa dipelajarinya
guru boleh menggunakan usaha dan daya kreativiti sendiri
pendekatan ini memerlukan latihan yang banyak
merupakan satu cara mengajar menggunakan pelbagai
kaedah, tidak terikat kepada Satu kaedah mengajar sahaja
murid diberi peluang mempraktiskan pengetahuan dan
kemahiran berbahasa secara meluas
Prinsip Penggunaan
a. Contoh- generalisasi -contoh
b. Generalisasi - contoh - generalisasi