Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Perspectivas conductistas del aprendizaje - Coggle Diagram
Perspectivas conductistas del aprendizaje
Aprendizaje por contigüidad
La ocurrencia de un estímulo será asociado junto a la respuesta con la suficiente frecuencia
Haseloff y Jorswieck (2020): Las asociaciones no se pierden en la constelación de estímulos, pues son respuestas simultáneas.
Teoría de Hull: Bases para la formación continuista de Guthrie
Conductas combinadas y respondientes
La exactitud no tenía nada que ver con la práctica de la acción en cuestión
Condicionamiento clásico
Respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias
Emociones automáticas como el miedo a desaprobar
Respondiente: Responder de forma involuntaria a estímulos que antes no generaban efectos distintivos
Ivan Pavlov y la segregación de saliva de su perro
Estímulo neutro (EN)
Diapasón: Instrumento utilizado para provocar salivación. No hay registro de salivación
Estímulo incondicionado (EI)
Comida: Originalmente causaba salivación en el perro.
Respuesta incondicionada (RI)
Salivación: Respuesta automática sin necesidad de condicionamiento
Estímulo condicionado (EC)
Diapasón: Luego del tono del instrumento, el perro empezaba a salivar por la repetición y asociación con la comida.
Respuesta condicionada (RC)
Salivación: Respuesta automática luego del condicionamiento
Condicionamiento operante
Características
Conducta relacionada con una situación específica y de manera deliberada (operante)
Relación antecedente-conducta consecuencia (ABC)
Dependen del tipo y momento de las consecuencias
Tipos de consecuencias
Reforzamientos positivos
Recompensas. Ej: buenas calificaciones. Busca aumentar conductas
Castigos positivos
Castigo tipo I: Estar en la escuela por golpear a alguien. Busca disminuir conductas.
Reforzamiento negativos
Escape. Ej: No hacer tareas si saco la basura. Busca aumentar conductas.
Castigos negativos
Castigo tipo II: No ver la TV por golpear a alguien. Busca disminuir conductas.
Extinción
Se busca desaparecer la conducta SIN presencia de algún reforzador
Programas de reforzamiento
P.R. continuos
Nivel de reforzamiento: +10
-> cada respuesta
P.R. de intervalo fijo
Nivel de reforzamiento: +8
-> periodo establecido
P.R. de intervalo variable
Nivel de reforzamiento: +6
-> periodos variables
P.R. de razón fija
Nivel de reforzamiento; +4
-> n° de respuesta
P.R. de razón variable
Nivel de reforzamiento: +2
-> n° variable de respuestas
Antecedentes y cambio conductual
Presentación de Instrucciones Efectivas (PIE)
Formato de comunicación sobre las instrucciones que se debe seguir para cumplir exitosamente una tarea
Estar cerca del alumno y hablar mediante aseveraciones, no preguntas
Señalización
Promover un estímulo justo antes de que el estudiante pueda dar una respuesta positiva
Hacer una breve pausa para que los estudiantes puedan responder una pregunta del profesor
Instigadores
Recordatorio de que el individuo está siguiendo las pautas y reglas del instructor
Aprendizaje por observación
Las conductas que los niños observan en los padres u otros adultos son imitadas (Rodríguez-Rey, R. y Cantero-García, M., 2020)
Atención
Se necesita prestar atención para aprender
Retención
El observador debe estar interesado en el modelo
Haber perdurado en la memoria a largo plazo
Reproducción
El observador debe de entender las pautas mínimas para realizar la acción
Motivación
Repetición de la conducta mediante otros factores (Recompensas, etc)