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Componentes del Currículo Dominicano - Coggle Diagram

- - - - Se divide en dos:
        
        Fundamentales
        
        Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y signiﬁcatividad.
        
        las competencias fundamentales del currículo dominicano son:
        
        1.Competencia Ética y Ciudadana
        2.Competencia Comunicativa
        3.Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 4.Competencia de Resolución de Problemas
        5.Competencia Cientíﬁca y Tecnológica
        6.Competencia Ambiental y de la Salud
        7.Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
        
        Especíﬁcas
        
        Se reﬁeren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento.
        
        Ejemplo:
        
        Reconoce y aplicas las propiedades en la suma de fracciones.
- - - - tipos:
        
        Conceptuales
        
        Es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o procesos
        
        Ejemplo:
        
        El concepto “aprendizaje significativo” es un concepto que se refiere al
        aprendizaje con sentido para las personas.
        
        Procedimentales
        
        Conjunto de acciones
        ordenadas, orientadas a alcanzar un propósito determinado
        
        Ejemplo:
        
        Buscar una bibliografía.
        
        Actitudes y valores
        
        Los valores son las convicciones acerca de aquello que se considera deseable. Las actitudes se diferencian de las conductas en que se supone que están interiorizadas.
        
        Ejemplo:
        
        Algunos valores tomados en cuenta son: el respeto, la solidaridad, justica, entre otro.
- - - - Ejemplos:
        
        Debates, dramas, juegos, mapas conceptuales, entre otros.
- - - - Ejemplos:
        
        En el caso de las matemáticas se requiere textos que aborden las temáticas de aritmética, álgebra, geometría, funciones, estadística y probabilidad, de educación financiera y problemas de la vida diaria, además de recursos prácticos y tecnológicos, como son las calculadoras gráficas, científicas, programas informáticos y aplicaciones virtuales, además de a balanza vertical, el centímetro, la cinta métrica, el compás de precisión, entre otros dependiendo el tema que se este trabajando.
- - - - se apoyan de:
        
        Los criterios de evaluación
        
        se refiere:
        
        A los componentes y elementos de las Competencias Fundamentales y orientan hacia los aspectos que deben tomarse en cuenta al juzgar el tipo de aprendizaje alcanzado por los/las estudiantes (ver criterios para la evaluación de cada una de las Competencias Fundamentales en las Bases de la Revisión y Actualización Curricular).
        
        Ejemplo:
        
        Competencia de Resolución de Problemas Componente 1: Identifica y analiza el problema
        • Identifica la existencia de un problema y los elementos que lo caracterizan.
        • Considera el contexto en el cual se presenta el problema.
        • Define el problema y realiza conexiones con situaciones similares o distintas.
        Criterios de evaluación
        • Claridad en la definición del problema y en la identificación de sus causas y elementos.
        • Flexibilidad al analizar distintos tipos de problemas y sus posibles soluciones.
        
        Indicadores de logro
        
        Para evaluar el dominio de las competencias específicas se establecen indicadores de logro o de desempeño. Estos permiten determinar si se han logrado los aprendizajes esperados para cada nivel y/o área académica.
        
        Ejemplo:
        
        Competencia específica del área de Matemática Realizar conversiones entre unidades de volumen líquido para resolver problemas de la vida cotidiana. Indicadores de logro5
        • Utiliza diferentes unidades de medida para establecer capacidad.
        • Resuelve problemas que requieren establecer equivalencias.
        • Compara cantidades utilizando el litro, sus múltiplos y submúltiplos.