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Material didáctico desde una perspectiva psicolingüística: ¿Qué…
Material didáctico desde una perspectiva psicolingüística:
¿Qué aprendemos y con qué?
Objetivos
Presentar y discutir criterios psicolingüísticos de análisis para la selección de MD en ELE
Aplicar criterios en MD publicado para una selección más fácil y complementarlos reflexivamente
Hipótesis
La competencia lingüística (CL) comunicativa se desarrolla inconsciente, intuitiva e implícitamente
La adquisición de una LE se hace con esfuerzo cognitivo y comunicativo
Cuestiones y decisiones docentes
Tipos de aprendizaje en proceso de apropiación de ELE
conocimiento implícito/intuitivo/procedimental
Conocimiento explícito / declarativo
Metacognición: estrategias de aprendizaje
Procesos psicolingüísticos
INPUT: muestras de la lengua que pueden ser procesadas
INTAKE: permite reestructurar la CL y construir nuevas reglas que influyen en la producción comprensiva del aprendiente
OUTPUT: ayuda en la apropiación, fluidez, creación y comprobación de hipótesis, planificación y mejora la CL
Características de los materiales didácticos para facilitar la adquisición de LE
Interacción con aducto comprensible con información redundante
Conocimiento de su LM y de otras lenguas
Fases de planificación del aprendizaje:
Exposición a la lengua
Percepción de la forma y del significado
Procesamiento y almacenamiento mental (memoria)
Uso y mejora de las estructuras
Esfuerzo cognitivo del alumno para almacenar información y usarla
Aprendizaje significativo: nuevo aprendizaje se relaciona a lo ya establecido, requiere actitud favorable del alumno
Aprendizaje memorístico: proceso de almacenamiento de unidades que se asocian poco con estructuras cognitivas existentes
Respuestas y decisiones didácticas para usar y evaluar el MD
Elección y diseño
Impuesto por el Centro y complementado por el profesor
Elegido y complementado por el profesor
Criterios para selección de procesos docentes y discentes se relacionan con
Competencia léxica y gramatical
Competencia discursiva, pragmática y sociolingüística
Desarrollo e integración de destrezas
Análisis de MD
Input-output: visual, auditivo
Secuencias didácticas e interacción
Reglas y conceptualizaciones
Conclusiones
El docente debe tener en cuenta si su MD:
Brinda un input rico, atractivo, motivador
Se adapta al aula
Es una muestra de lengua comprensible
Presenta nuevos exponentes de una función comunicativa
Tiene un contexto funcional, social y cultural coherente
Permite reestructuración de conocimiento previo integrando nuevas reglas
Tiene una secuencia de actividades que permite comprender, producir y automatizar
Conclusión personal
Como docentes de LE debemos adoptar una perspectiva ecléctica que nos permita seleccionar de cada método estudiado lo que mejor creemos que se adapta a nuestro grupo, a sus necesidades comunicativas y a nuestra propia forma de ser. De esta manera, podemos tomar de cada enfoque ideas que nos ayuden a dar la clase de una manera más eficaz y atractiva para nuestros alumnos.
U2A2.1 María Elena Cicero Hernàndez
Diseño de materiales
Bibliografía:
Baralo, Marta. (s. f.). Analizar materiales desde una perspectiva psicolingüística: ¿qué aprendemos y con qué? Universidad de Nebrija. Recuperado en octubre de 2021 de:
https://aulaintercultural.org/2006/07/21/analizar-materiales-desde-una-perspectiva-psicolinguistica-que-aprendemos-y-con-que/