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PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA - Coggle Diagram
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PARADIGMA
Sistema axiológico y funcional compartido
por una comunidad científica
CARACTERÍSTICAS
:check:
Conjunto de creencias y valores
Preguntas-tipo, soluciones-tipo
Técnicas y procedimientos comunes
Descubrimientos compartidos y reconocidos
DIMENSIONES DE ANÁLISIS
Dimensión epistemológica
¿ Cómo me acerco a la realidad? :question:
Dimensión metodológica
¿ De qué manera la conozco e interpreto? :question:
Dimensión ontológica
¿ Cómo veo y entiendo la realidad? :question:
TIPOS DE PARADIGMAS
PARADIGMA EMPÍRICO.ANÁLITICO/ CUANTITATIVO
basado en
POSITIVISMO LÓGICO
Matemáticas
Biología
Física
CARACTERÍSTICAS
:check:
Leyes universales y generales
para explicar el mundo educativo
Sujeto y Objeto
se separan
Relación
causa-efecto
, los sucesos responden a una
LEY o NORMA
deducible
Método
hipotético-deductivo
a través de
EXPERIMENTOS MUESTRALES
OBSERVACIÓN EMPÍRICA
El objeto de estudio es
objetivo
e
independiente
del sujeto
:!:
CRÍTICAS
Generalización y sesgo de la descripción problémica :no_entry:
Separación teoría-práctica :explode:
Desestimación de características
sociales y culturales :silhouettes:
Baja incidencia en el mejoramiento de prácticas educativas :forbidden:
:red_flag:
PRINCIPIOS
Realidad objetiva-causal (causa-efecto)
Adquisición del conocimiento
mediante
Experimentación-observación sistemática
Hipótesis-variables (hipotético-deductivo)
Ciencia desinteresada
:star: Criterios de calidad
Fiabilidad :unlock:
Objetividad :silhouette:
Validez :check:
Teoría universal :
Cuantificación de variables
PARADIGMA SOCIOCRÍTICO ORIENTADA A LA PRÁCTICA EDUCATIVA
pretenden
Sistema educativo justo
Conciencia respecto al papel ideológico,
social y político en prácticas educativas
:check:
CARACTERÍSTICAS
Objetos y cuestiones investigativas subjetivas
Participantes= investigadores
:red_cross: No hay teorías universales
Realidad educativa dinámica-evolutiva
METÁFORAS
:pen:
Profesor= investigador
Profesor-reflexivo
PRINCIPIOS
:red_flag:
Democratización del conocimiento
Profesor investigador, promotor de cambio
Interés por problemas educativos
Negociación
Visión praxeológica :smiley:
Flexibilidad metodológica
:pencil2:
APORTES
Generación de conocimientos a través de la reflexión práctica
Contempla espacios comprensivos de la realidad
Desarrolla, mejora y libera al docente
Toma en cuenta elementos ideológicos
:!:
CRÍTICAS
:red_cross:No comparte con otros paradigmas
Efecto paralizador en procesos educativos :fountain_pen:
Dispersión de aportes y perspectivas :fire:
:warning:Ciencia más allá del dato y hecho
PARADIGMA INTERPRETATIVO/CUALITATIVO
ESCUELAS
Hermenéutica
Fenomenología
Interaccionismo-simbólico
REALIDAD EDUCATIVA
Comprender y describir la realidad :silhouettes:
Interpretaciones subjetivas :!!:
Construcción social
Significación de los participantes
:pencil2:
APORTES
Comprensión de la realidad educativa
Conexión teoría-práctica
Prácticas educativas contextualizadas
Imaginario simbólico de la realidad educativa
PRINCIPIOS :red_flag:
:silhouettes: Relación dialógica subjetiva (S-O)
Aborda dimensiones axiológicas
Investigación a partir de datos
Diseños emergentes y menos rígidos
:check: Universalidad específica/concreta
CRÍTICAS
:!:
No generaliza :warning:
Carácter exploratorio :checkered_flag:
:green_cross:Ausencia de un método formalizado
Subjetividad desesperada= diversos significados :lock:
Rechazo de hechos frente a significados :red_cross:
