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Fuimos a sembrar cultura. Los maestros y la construcción de la escuela…

- - - - Debían estar presentes en todos los aspectos comunitaria.
      - Ofrecer educación a los niños de la comunidad.
      - Ocupaban puestos en la comunidad como por ejemplo de Jueces o gestores de la comunidad.
      - Capacitar a la población para que fuesen agentes activos de su propio mejoramiento social.
  - - - En las escuelas normales capacitaban a los futuros maestros en diversas actividades agropecuarias.
        
        Impulsar el desarrollo rural.
        
        Anteriormente existía la educación autoritaria, ahora en la actualidad la educación es más libre o más activa.
        
        Por que los alumnos no solo se quedan con lo que el maestro le proporciona sino que deben ser más autónomos e investigar por su parte en otras fuentes para aprender más.
        
        Existe mucha diversidad de material didáctico que le es de utilidad al alumno y le sirve al maestro para sustentar sus clases.
        
        Toda la teoría que ven los alumnos se lleva a la practica y anteriormente solo se realizaba teoría y el alumno no aprendía.
        
        Fortalecer la democracia interna de las escuelas.
        
        La mitad del día eran actividades académicas y la otra mitad eran agropecuarias.
      - El reparto agrario descanso en la labor social de los maestros, vencieron las subordinaciones de la época Porfirista.
  - - - A los elegidos les llego el aviso de que todos los que hubieran cursado el sexto año
        
        Podían aspirar a estudiar con una beca que incluía alojamiento, comida y hasta vestimenta.
        
        Terminaban la normal antes de los 15 años.
      - Los jóvenes que sabían leer y escribir podían enseñar a leer y escribir a los niños y adultos.
        
        Los estudiantes reclutados fueron enviados a escuelas sin siquiera tener la idea de lo que significa ser maestro y mucho menos contaban con herramientas necesarias para llevar a cabo la alfabetización.
        
        Los maestros provenían de familias campesinas y de trabajadores de la ciudades.
        
        La generación de los maestros mexicanos de la primera mitad del siglo XX fue la primera que termino el ciclo de educación básica de seis años.
        
        La iglesia católica también formaba sus propios maestros para la educación básica.
        
        Aunque en un principio la iglesia tenia conflictos con los maestros rurales.
        
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        Fue la generación que integro a las mujeres a la escuela básica.
        
        Los maestros rurales fueron enviados a escuelas que no existían.
        
        Ellos fueron portadores de la idea de una escuela.
        
        La propia comunidad esperaba a los maestros para que educaran a sus hijos.
        
        Los habitantes les proporcionaban techo y comida a los maestros.
        
        También surgieron los maestros indígenas.
        
        Pero no eran vistos por el sistema educativo, ya que se les consideraba igual a cualquier otro habitante.
        
        El estado intentaba crear una homogeneización mestiza donde los rasgos se desvanecían.
        
        El intento por mestizar a los indígenas fue compartido por el estado y por la iglesia.
        
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        La desigualdad real existente en la sociedad dejaba a los indígenas en desventaja tanto por la inaccesibilidad geográfica de las escuelas.
  - - - Que los docentes tuvieran el interés en lograr el aprendizaje de los niños.
        
        La intención era lograr que los alumnos aprendieran y se divirtieran, que las clases no fueran aburridas.
        
        El objeto central era que el niño debe ser comprendidos y se debe atender a sus necesidades.
        
        Los maestros hacían uso de técnicas para mejorar su enseñanza y que los niños aprendieran mejor.
      - Que los docentes interacturan de manera positiva con los alumnos.
      - Que lograran entender el contexto y las necesidades de los alumnos que acudían a la escuela.