Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Практичні передумови до засвоєння української мови як шкільного предмету,…
Практичні передумови до засвоєння української мови як шкільного предмету
Спеціальна методика навчання рідної мови як наука має вирішити такі завдання:
1. Теоретичне,
яке полягає в тому, щоб створювати та поглиблювати теоретичну базу побудови педагогічного процесу навчання мови в школі для дітей із ТПМ, формувати її наукові основи;
Практичне:
спираючись на цю базу, розробка системи навчання рідної мови дітей із різними мовленнєвими порушеннями.
Завдяки спеціальним прийомам, методам, які розроблені логопедією, у дітей відбувається формування та корекція мовлення, а саме:
долаються порушення вимови;
формується фонематичне сприймання, уявлення;
формуються навички звукового аналізу та синтезу;
формується граматична будова мови;
збагачується словник дітей;
розвивається зв'язне мовлення дітей.
Сприймання вимагає розуміння почутого або прочитаного
Щоб поняття стало усвідомленим і зрозумілим, вивчення його повинне бути осмисленим.
1) сприймання пояснюваного учителем матеріалу, запам'ятовування його і відтворення;
2) багаторазове повторення матеріалу за певним зразком на основі усвідомлених знань;
3) засвоєння знань шляхом розв'язання проблемних завдань, коли учні набувають досвіду творчої діяльності.
Необхідні психологічні передумови засвоєння знань і формування комунікативних умінь і навичок, до яких відносимо:
позитивне ставлення учнів до процесу навчання (є інтерес до предмета, підтримується стала увага, не порушується темп навчальної роботи);
процеси безпосереднього чуттєвого ознайомлення з матеріалом (у мові — це словесна і схематична наочність, ТЗН, контекст);
процес мислення (активізація конкретного й абстрактного, понятійного і художнього мислення, сприйняття, осмислення і розуміння матеріалу);
запам'ятовування і збереження здобутої інформації, здатність до її відтворення з виявленням індивідуальних мовленнєвих здібностей.
Розвивальна функція властива усім методам навчання мови
аналіз різних видів текстів забезпечує формування умінь самостійно будувати висловлювання на певну тему в тому чи іншому стилі.
розвивальне навчання
— основа формування творчої (креативної) особистості, яка внаслідок впливу зовнішніх чинників потребує для актуалізації творчого потенціалу додаткових мотивів, особистісних задатків, здібностей, що сприяють досягненню творчих результатів у різних видах творчої діяльності.
пропонує конкретні методи, прийоми навчання і розкриває механізм впровадження їх у життя школи, тобто становить «технологію» учительської праці
Вправи — це багаторазове повторення розумових і практичних дій.
За своїм характером вони можуть бути імітаційні, за зразком, конструктивні, творчі.
Важливо, щоб сучасний підручник освітньої галузі «Мова і література» спрямовував молодших школярів не лише до репродуктивних, а й творчих видів навчальної діяльності.
Підвищують інформаційну культуру підручника завдання на формування досвіду творчої діяльності:
• формулювання припущень щодо розвитку сюжету художнього твору (читання з прогнозуванням);
• вправи на розвиток зорової та слухової пам'яті;
• завдання, спрямовані на пошук додаткових відомостей з різних довід-
никових джерел;
• завдання на розвиток поетичної творчості тощо.
Реалізація розвивальної функції в підручниках «Рідна мова» передбачає:
Формуючи загальнонавчальні вміння і навички, досвід творчої діяльності, підручник водночас розв'язує важливі розвивальні та виховні завдання.
• забезпечення формування способів розумової діяльності;
• проектування в текстах розгорнутого процесу самоучіння;
• розвиток мовлення і мислення молодших школярів;
• формування вмінь аналізувати, узагальнювати, виділяти головне, а також планувати, здійснювати самоконтроль.
Методи наукових досліджень
спеціальна методика мови використовує різні психолого-педагогічні методи наукових досліджень
спостереження за педагогічним процесом на уроці;
індивідуальні бесіди з учнями та вчителями;
аналіз письмових робіт учнів.
Завдяки цим методам можливо визначити особливості контингенту класу;
окреслити методи корекційної роботи;
вивчити навчальну діяльність учнів та педагогічну майстерність вчителів.
тестування дозволяє з'ясувати обсяг знань, умінь та навичок учнів з певної теми, визначити ступінь сформованості певних мовленнєвих навичок;
експериментальне навчання дає змогу перевірити та оцінити ті зміни, які відбуваються у процесі формування мовлення та вивчення мови як предмета;
аналіз існуючого досвіду навчання в спеціальній школі.
Хоменко Ксенія ЛОГб-1-19-4.Од