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Competencias específicas o Macrohabilidades, ESP-240 Didáctica Especial de…

- - - - Situaciones académicas
      - Nuevas tecnologías
  - - - Arte de la conversación
        
        Los interlocutores negocian el texto.
        
        Se establecen turnos de palabra, hay intercambio de roles de
        emisor-receptor.
        
        Varias voces.
        
        Cambios frecuentes de modalidad: preguntas, respuestas, etc.
    - - Arte de la oratoria
        
        El emisor gestiona el texto.
        
        Modalidad básicamente enunciativa: afirmaciones.
        
        Hay una sola voz.
  - - - Seleccionar
        
        Habilidades de negociación del significado:
        
        Grado de explicitación
        
        Evaluación de Ia comprensión
      - Producir
        
        Habilidades de producción:
        
        Facilitación
        
        Habilidades de corrección:
        
        Expresión
      - Planificar
        
        Planificar el mensaje:
        
        Planes de información
        
        Planes de interacción
        
        Habilidades de conducción:
        
        Conducir el tema
        
        Turnos de palabra
    - - Producir
        
        Mecanismos de producción
        
        Reglas gramaticales.
        
        Reglas de pronunciación
      - Seleccionar
        
        ...
        
        Léxico
        
        Frases
        
        Recursos gramaticales
      - Planficar
        
        ...
        
        Conocimiento de rutinas:
        
        Información
        
        Interacción
        
        Conocimiento del discurso que se va construyendo.
- - - - En un primer momento la lectura se puede clasificar según los objetivos de las comprensión y la velocidad.
        
        Lectura Silenciosa
        Planteada por Ronald V. White
        
        Extensiva
        Lectura realizada por placer o interés, y ocurre de forma más natural, por ejemplo una novela o un ensayo.
        
        Involuntaria
        Leer alguna publicidad, como noticias, anuncios, etc.
        
        Rápida y superficial
        A diferencia de la intensiva, esta lectura se realiza para obtener información sobre un texto, por ejemplo, cuando hojeamos un libro.
        
        Intensiva
        Lectura para obtener diversas informaciones de un texto y se centra en la comprensión del texto, por ejemplo leer un informe.
        
        Tipos de lectura según la velocidad lectora
        
        Lectura selectiva
        
        Lectura de solo algunas partes del texto, aplicando estrategias de comprensión global y búsqueda de información especifica, esta puede ser una lectura atenta o un vistazo.
        
        Lectura integral
        
        Lectura de todo el texto, puede ser reflexiva: implica una compresión exhaustiva; y mediano: en este la comprensión es de un 50%-70%,
  - - - Estas agrupaciones son
        
        Palabras y frases
        
        Texto y comunicación: el mensaje.
        
        El sistema de escribir
        
        Gramática y sintaxis.
  - - - La lectura inicia antes de percibir el texto como tal, deforma que podemos anticipar lo que vamos a leer, adicional a esto al inicio se plantean los objetivos de la lectura.
      - Ya cuando empezamos a percibir el texto el ojo explora la línea de prosa.
      - Verifica la hipótesis.
      - La memoria a corto plazo nos permite recordar algunos datos durante unos segundos y procesar la información. Recordando solo las informaciones que nos interezan.
  - - - "La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo."
- - - - Texto
        
        Adecuación
        
        Coherencia
        
        Cohesión
        
        Gramática
        
        Presentación
        
        Estilística
    - - Aspectos psicomotrices
        
        Alfabeto
        
        Caligrafía
      - Aspectos cognitivos
        
        Planificación
        
        Redacción
        
        Revisión
    - - Cultura impresa
      - yo, escritor
      - Lengua escrita
      - Composición
  - - - Proceso de escritura
        
        Redactar
        
        Transformación de un proyecto de texto a un discurso verbal lineal e intangible.
        
        Revisar
        
        Comparación del texto con los objetivos planificados previamente
        
        Leer
        
        Repasar el texto
        
        rehacer
        
        Modificar lo necesario
        
        Hacer planes
        
        Representación
        mental de lo que queremos escribir y de cómo queremos proceder.
        
        Organizar
        
        Clasificar los datos que emergen de la memoria
        
        Generar
        
        Ideas e informaciones que provienen de la memoria
        
        Formular objetivos
        
        Establecer los propósitos de la composición
      - Situación de comunicación
        
        Problema retórico
        
        Tema
        
        Audiencia
        
        Propósitos
        
        El texto que se realizará
  - - - Posición y novimiento corporales
        
        Debe saber:
        
        Coger el instrumento de escritura con precisión
        
        Colocar el cuerpo de manera idónea
        
        Sentarse para escribir
        
        Mover el brazo y disponerlo adecuadamente
        
        Mover la muñeca
        
        Desplazar la mano y el brazo con precisión por el papel.
        
        Presionar con el lápiz encima del papel.
      - Movimiento gráfico
        
        Distinguir el cuerpo de la letra del enlace.
        
        Aprender a respetar la disposición de la letra.
        
        Reproducir y copiar la forma de una letra.
        
        Saber relacionar alfabetos de mayúsculas y minrlsculas
      - Aspectos psicomotrices
        
        Dominio de la lateralidad.
        
        Superación de los diversos tipos de disgrafías y problemas gráficos
      - Otros factores
        
        Adquirir
        
        Velocidad de escritura
        
        Ritmo caligráfico
        
        Aprender diversas formas de disponer y presentar la letra.
        
        Desarrollar los sentidos de la di¡ección y la proporción.
    - - Situación de comunicación:
        
        Ser capaz de formular con pocas palabras el objetivo de una comunicación
        escríta: ¿qué se espera conseguir?
        
        Dibujar el perfil del lector del texto.
        
        Saber analizar los elementos de la sifuación de comuiúcación.
      - Proceso de escritura:
        
        Hacer planes:
        
        Generar:
        
        Saber activar y desactivar el proceso de generar
        
        Ser consciente de que la generación se ha agotado y cerrar el proceso
        
        Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso.
        
        Saber compartir con otras personas la generación de ideas
        
        Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios,
        etc.
        
        Organizar:
        
        Saber activar y desactivar el proceso de organizar.
        
        Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso
        
        plicar técnicas diversas de organización de ideas
        
        Formular objetivos
        
        Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir.
        
        Trazar un plan de composición.
        
        Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto
        
        Redactar
        
        Trazar un esquema de redaccióm
        
        Saber redactar concentrándose selectivamente en diversos aspectos del texto
        
        Buscar un lenguaje compartido con el lector.
        
        Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y técnicas de presentación
        
        Revisar
        
        Leer:
        
        Saber leer de forma selectiva
        
        Utilizar las microhabilidades de la lectura
        
        Saber comparar eI texto producido con los planes previos.
        
        Rehacer:
        
        Saber dar prioridad a los errores
        
        Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto
        
        No precipitarse al corregir.
  - - - Enfoque gramatica:
        
        Se aprende a escribir con el conocimiento y
        el dominio de la gramática del sistema de la lengua.
      - Enfoque funcional:
        
        Se aprende a escribir a través de la comprensión y la producción de los distintos tipos de texto escrito.
      - Enfoqueprocesual:
        
        Se aprende a través de procesos cognitivos de composición
        para poder escribir buenos textos.
      - Enfoquebasado en eI contenido:
        
        Se aprende en otras
        materias, al tiempo que se desarrolla la expresión