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新U6學習原理 - Coggle Diagram
新U6學習原理
古典制約
學習歷程
非制約反應UCR:食物引起的制約反應EX.唾液
制約刺激CS:原屬中性的刺激EX.鈴聲
非制約刺激UCS:不經學習的自然反應EX.食物
制約反應CR:中性刺激引起的反應EX.鈴聲引起唾液反應
基本原理
自然恢復:削弱後休息一段時間,單獨出現制約刺激仍引發制約反應EX.看到閃電CS,聽到雷聲UCS,下次看到閃電也有恐懼
刺激類化:與制約刺激性質相近的其他刺激,不用制約也能有制約反應
削弱
刺激辨別:不跟與制約刺激相似的制約做反應
制約的獲得
遺跡制約:制約刺激出現後就停止出現非制約刺激,兩個距離越短效果越好
逆向制約:非制約刺激出現後再出現制約刺激,沒效果
延宕制約:制約刺激出現,短暫間隔再出現非制約刺激,再同時停止,效果最好
時間制約:制約刺激不出現,只有非制約刺激一段時間出現一次
同時制約:制約刺激跟非制約刺激,同時出現又同時停止,效果不大
二層次制約:制約刺激當非制約刺激用,跟另一個配對制約刺激出現,學習另一個古典制約
高層次制約:二層次制約後,再配對另一個制約刺激,稱為高層次制約
巴夫洛夫實驗發現
鈴聲跟食物配對產生學習,稱為制約或條件化conditioning
應用
廣告行銷:新車CS跟美女UCS同時出現
生理反應:注射降免疫力藥物UCS,跟喝飲料CS,之後喝飲料沒有注射藥物也會降免疫力
愉快情緒的學習:男朋友穿牛仔褲送鮮花,看到牛仔褲就會開心
以古典制約治療不適應行為:尿床鈴聲UCS,膀胱積尿不舒服CS,經古典制約,膀胱積尿CS,可喚醒小孩上廁所CR
恐懼或焦慮的學習:牙齒機器聲音CS,跟磨牙齒酸痛感UCS連結一起,聽到聲音就有痛覺
操作制約
Skinner操作制約
處罰:效果不如正增強
削弱:對刺激不再強化
行為塑造:學第一個再學第二個
類化:相似刺激可引起相同制約反應
強化作用的時程
不固定比率:沒有固定比率
固定時距:固定每個月1號領薪水
固定比率:固定買五送一
不固定時距:沒有固定時間
辨別:對可得到強化物的刺激做反應
增強/強化
應用
削弱:上課愛講話不理他
相互抵制:手摸玻璃不罵給他擦玻璃後稱讚,之後很愛擦玻璃
飽足:上課丟飛鏢,下課讓他丟到手痠
懲罰:容易有副作用
桑代克迷籠實驗
效果律:個體在嘗試錯誤後,能夠對刺激做出正確的反應
練習律:練習越多次,反應越快
嘗試錯誤
準備律:個體身心準備狀態,準備好注意力集中
觀察學習
影響因素
注意
要注意看才能學
記憶力
要記得楷模行為、說的話
動機
想學才有可能
動作能力
看生理能力有沒有受限模仿行為
涵義
觀察進而模仿行為,又稱為替代性學習
認知學習
領悟學習實驗
庫勒Kohler實驗:黑猩猩自己拿木棒去搆取香蕉,不夠長就接兩根木棒
Harlow實驗:猴子領悟到香蕉都是放在盒子下面,跟盒子顏色無關
阿基米德進入滿水位浴缸洗澡看到水滿出來,頓悟水德浮力
Tolman方位學習實驗
老鼠第一次走迷宮知道終點在右邊,第二次直接往右邊的方向走