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TRASTORNOS DEL DESARROLLO ORAL Y ESCRITO, Y LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE…

- - - - A TRAVÉS DE ÉL, SE ESTRUCTURA EL PENSAMIENTO, MEJORA LA MEMORIA Y SE APRENDE DEL ENTORNO QUE NOS RODEA.
        
        SU ADQUISICIÓN ES FRUTO DE UN PROCESO INTERACTIVO, DONDE NIÑO Y ADULTO AJUSTAN SU COMPORTAMIENTO PARA ESTABLECER DEFINICIONES COMPARTIDAS.
        
        A NIVEL EMOCIONAL, PERMITE MAS INDEPENDENCIA, AUTOCONTROL Y SEGURIDAD EMOCIONAL.
- - - - ETAPA PREVERBAL:
        
        TRANSICIÓN HACIA LA ETAPA VERBAL
        
        ETAPA VERBAL
        
        18 MESES- 6 AÑOS
        DE VOCABULARIO RECEPTIVO DE 272 PALABRAS A ESTRUCTURAS GRAMATICALES COMPLEJAS.
        
        12-18 MESES
        DESDE LA SPRIMERAS PRODUCCIÓNES DE HOLOFRASES A EXPRESIONES CON SUBEXTENSIÓNES.
        
        0-11 MESES
        DESDE LAS PRIMERAS SEÑALES DE COMUNIACIÓN A LA COMPRENSIÓN LÉXICA
- - - - ALERTA ANTE POSIBLES TRASTORNOS FUTUROS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.
        
        SE PRESENTA DE FORMA HETEROGÉNEA, HAY NIÑOS QUE PRESENTAN RETRASO SOLO EN EL ÁREA EXPRESIVA Y OTROS EN EXPRESIVO-RECEPTIVO.
        
        LOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS ACEPTADOS QUE SE UTILIZAN SON , ASHA Y RESCORLA Y ACHENBACH.
        
        EL RETRASO DEL LENGUAJE (RL) ES LA NOAPARICIÓN DEL LENGUAJE A UNA EDAD Y/O ETAPA EVOLUTIVA.
    - - SE REFIERE A NIÑOS CON PROBLEMAS PERSISTENTES DE COMPRENSIÓN O PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE
        
        ES UN TRASTORNO DEL NEURODESARROLLO, APARECE MAYORMENTE EN NIÑOS CON ANTECEDENTES FAMILIARES.
        
        LES CUESTA RETENER E IDENTIFICAR EN EL ALMACÉN FONOLÓGICO SEGMENTOS BREVES DE LA CADENA HABLADA, CONSTRUIR REPRESENTACIONES Y RECUPERAR ESAS REPRESENTACIONES.
        
        LOS TRATAMIENTOS MAS PRECOCES DEBEN SER LOS LOGOPÉDICOS.
        
        SU INTERVENCIÓN DEBE SER INTENSIVA Y DE LARGA DURACIÓN
        
        EN ELLA DEBEN PARTICIPAR TOTALMENTE PADRES DE FAMILIA Y ESCUELA
        
        LA CLAVE DE LA INTERVENCIÓN ES DESPERTAR LA MOTIVACIÓN DEL NIÑO PARA COMUNICARSE CON LOS DEMÁS.
        
        LOS TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE (TEL) SON LA ALTERACIÓN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS NIÑOS QUE NO PUEDEN SER EXPLICADOS:
        
        -PÉRDIDA AUDITIVA -DAÑO CEREBRAL -DEFICIT INTELECTUAL O MOTOR, -FACTORES SOCIOAMBIENTALES O EMOCIONALES.
    - - DIFICULTAD ESPECÍFICA DE APRENDIZAJE DE ORIGEN NEUROBIOLÓGICO.
        
        SE CARACTERIZA POR PROBLEMAS EN EL RECONOCIMIENTO PRECISO Y FLUIDO DE PALABRAS Y DEFISIENTES HABILIDADES DE DECODIFICACIÓN Y ESCRITURA.
        
        A NIVEL COGNITIVO PREDOMINA LA TEORÍA DÉFICIT FONOLÓGICO, CAUSA PRINCIPAL DE LAS DIFICULTADES LECTORAS EN PERSONAS CON DISLEXIA.
        
        LOS PROBLEMAS QUE PUEDEN APACERER EN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA, SE DEBE A LA DIFICULTAD PARA ADQUIRIR EL DOMINIO DE RUTA FONOLÓGICA O LÉXICO
- - - - -USA POCOS SONIDOS, PALABRAS O GESTOS (ENTRE LOS 18 MESES- 2 AÑOS)
        
        -NO DICE PALABRAS CON CLARIDAD (ENTRE LOS 18 MESES Y 2 AÑOS
        
        -NO COMBINA PALABRAS (A PARTIR DE LOS 2 AÑOS)
        
        -TIENE PROBLEMAS PARA JUGAR Y HABLAR CON OTROS NIÑOS.
        
        TIENE QUE HACER ESFUERZOS PARA DECIR SONIDOS O PALABRAS (ENTRE 3-4 AÑOS)
- - - - EVITAR FRASES CONFUSAS AL MOMENTO DE EXPLICAR.
        
        AL TENER EL DIAGNÓSTICO ES NECESARIO REALIZAR UNA SERIE DE ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO DEL LENGUAJE.
        
        RELATO Y LECTURA DE CUENTOS
        
        FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
        
        FORTALECER LA COMUNICACIÓN
        
        HABLARLES DE FRENTE MIRANDOLO A LOS OJOS.
        
        HABLAR MAS LENTO DE LO NORMAL SIN ROMPER ENTONACIÓN NI POSTURA DEL LENGUAJE.
        
        ATENDER Y ESCUCHAR SUS INTENTOS DE COMUNICACIÓN