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Educación Física en preescolar - Coggle Diagram
Educación Física en preescolar
1. EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Es una formación de intervención pedagógica que contribuye a la formación integral de niños y adolescentes para desarrollar su motricidad e integrar su corporeidad.
Para lograrlo, motiva la realización de diversas acciones motrices, en un proceso dinámico y reflexivo.
Esto será a partir de estrategias didácticas que se derivan del juego motor (como la expresión corporal, la iniciación deportiva y el deporte educativo).
LA FINALIDAD es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración y la creatividad.
2. PROPÓSITOS GENERALES
:star: Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas.
:star: Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de si y su aceptación.
:star: Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica situaciones que se presenten en el juego.
:star: Asumir estilos de vida saludables.
:star: Valorar la diversidad a partir de las diferentes manifestaciones de la motricidad para favorecer el respeto.
3. Propósitos por Nivel Educativo
Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación
y estabilidad en diversas situaciones.
Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de expresión y relación con los otros.
Ordenar y distinguir diferentes respuestas motrices entre retos
y situaciones.
Realizar actividad física para favorecer estilos de vida activos y saludables.
Desarrollar actitudes que les permitan una mejor convivencia
y la toma de acuerdos en el juego, escuela y su vida.
4. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Se centra en las capacidades del desarrollo físico de los niños, se pretende que logren un mejor y conocimiento de sus habilidades y posibilidades de movimiento.
OPORTUNIDADES
Participar en juegos y actividades que impliquen acciones combinadas y niveles complejos de coordinación.
Manipular objetos de diversas formas en las actividades como armar rompecabezas, construir juguetes y estructuras.
Tener diferentes experiencias dinámicas y lúdicas en las que puedan correr, saltar, brincar, rodar, girar, etc.
Identificar las sensaciones que experimentan después de una acción física.
INTERVENCIÓN DEL DOCENTE
Prever actividades físicas durante la jornada diaria. No es conveniente que permanezcan sentadas mucho tiempo.
Considerar momentos de relajación posteriores a las actividades físicas.
Proponer actividades de movimiento y juego para todos sus alumnos y atender las condiciones de los niños y niñas, evitando estereotipos de genero.
Dar a los niños tiempos para persistir y aprender de sus intentos en experiencias variadas que les permitan poner en juego sus acciones y movimientos.
Considerar que los niños con discapacidad deben ser incluidos en actividades de juego y movimiento, recibir apoyo para que participen en ellas a partir de sus propias posibilidades.
Reconocer que los niños han desarrollado capacidades motoras en su vida cotidiana con diferente nivel de logro.
En la etapa preescolar los niños
exploran posibilidades de movimiento de su cuerpo.
Es fundamental promover la toma de conciencia acerca de este, de cómo es y cómo se mueven algunas de sus partes (mientras que otras no), así como que reconozcan sus límites y posibilidades (lo que pueden y no pueden hacer, para qué son buenos y en qué acciones y habilidades mejoran);
que identifiquen a través de la respiración y relajación.
La
creatividad
en la acción motriz
se expresa cuando los alumnos utilizan sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales para resolver problemas en juegos y actividades físicas
mediante diversas posibilidades de movimiento
5. DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
https://drive.google.com/file/d/106FNBA-PfpdoMg2YmoHTNQtWW4P-OppX/view?usp=sharing
6. APRENDIZAJES ESPERADOS PARA PREESCOLAR
https://drive.google.com/file/d/1xdonSxH9Z5szobC5iiwR2xCQs4I_yWja/view?usp=sharing
7. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
El desarrollo físico de los niños depende de la madurez y de las experiencias que
hayan tenido para desarrollarse. Para estos niños, el preescolar
representa un espacio propicio en el cual pueden tener oportunidades de juego
, movimiento y actividades compartidas que favorezcan su desarrollo físico.
No existe una edad determinada
para alcanzar las habilidades y que estas continúan desarrollándose y perfeccionándose a lo largo de la vida en la medida en que se tengan oportunidades.
La educadora debe de observar cuidadosamente el desempeño de los niños, sus avances y logros para decidir cuándo están listos para probar movimientos o acciones más retadoras.
TIPOS DE EXPERIENCIAS
CONTROL Y PRECISIÓN
La precisión se favorece cuando los alumnos ponen en juego sus movimientos y el intelecto en actividades en las que manipulan diversos materiales, instrumentos y herramientas; necesitan tiempo y oportunidades para explorarlas y conocer cómo son, cómo se utilizan y para qué sirven, de tal manera que comprendan y decidan qué herramienta es más apropiada.
Se lleva a cabo de manera individual, estas habilidades permiten que los niños efectúen tareas cotidianas de manera más eficiente, y cuando adquieren confianza en el uso de las distintas partes de su cuerpo tienen más control y precisión al manipular diversos objetos.
Lanzar y atrapar objetos.
Empujar, jalar, rodar y patear.
Utilizar herramientas, instrumentos y materiales
CONCIENCIA CORPORAL
Los alumnos tomen conciencia y conozcan cómo son y cómo se mueven las distintas partes de su cuerpo, que identifiquen y describan las sensaciones que obtienen desde diferentes posturas y posiciones.
Describir las sensaciones que experimentan en el cuerpo después de estar en actividad física.
Identificar posibilidades y limites de movimiento de distintas partes del cuerpo.
COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO
La educadora deberá organizar experiencias dinámicas y lúdicas en las que los alumnos puedan rodar, correr, saltar, brincar, girar, trepar, etc.
Ejecutar movimientos corporales
Mantener el equilibrio en situaciones de reposo.
Participar en juegos y actividades.
Desplazarse en distintas posiciones.
Resolver problemas en acciones que implican el movimiento de distintas partes del cuerpo.
MODELAR ACTITUDES
Es importante que las actividades propuestas a los alumnos estén acompañadas de demostración y explicación. En ocasiones puede el alumno el modelo para que lo haga los ejercicios que favorecen el desarrollo de habilidades físicas.
Es fundamental que la educadora esté atenta al ánimo del alumno, poner atención en relación con sus posibilidades y el desempeño de cada uno. NO fuerce la ejecución de movimientos, ya que les puede causar problemas y lesiones.
RECURSOS DE APOYO AL APRENDIZAJE
Las actividades deben de ser variadas.
Sugerir a las familias que realicen con sus niños actividades físicas.
Implementar retos en los juegos y actividades físicas para que usen sus habilidades motrices, como un circuito.
Antes de iniciar las actividades es recomendable que los alumnos realicen calentamiento para evitar lesiones.
Organizar actividades que impliquen explorar posibilidades de movimientos y manipulación a través de herramientas.
Planee y supervise las actividades fuera del aula para evitar lesiones.
Integrar diferentes movimientos simples o coordinados.
Mediante el juego, los niños aprenden a cooperar, esperar su turno, aceptar, respetar, acordar y elaborar reglas.
Permitir que los alumnos realicen movimientos espontáneos a partir de los recursos que se le presenten.
Contextualice las actividades dando siempre una finalidad.
Determine los recursos que necesitan para llevar a cabo las actividades.
Los niños deben tener acceso al material variado.
