Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Asesoramiento psicopedagógico - Coggle Diagram
Asesoramiento psicopedagógico
¿Por qué se habla de inclusión educativa?
Razones
Una de las cosas que la investigación psicopedagógica nos esta diciendo es la relación entre los factores de índole intra e interpersonal que se ponen en juego en una situación de enseñanza y aprendizaje
Una educación más inclusiva se refiere a la aspiración por un mejor aprendizaje y rendimiento
Barreras
La inclusión y la exclusión educación se configuran, como procesos en buena medida dialecticos, deriva de la reducción o eliminación de los procesos de exclusión, que en forma de barreras de aprendizaje y la participación.
Ética del cuidado explica como el valor intrínseco de los estudiantes, de forma que las relaciones que se establezcan entre ellos estén fundadas en virtudes como el cuidado, el respeto y el amor.
El camino
Atención a la diversidad: Un marco de acción que sobrepasa, como venimos diciendo, el marco estrecho de la educación especial y compensatoria, y dan un sentido global y sistémico.
Necesitamos a modo de palancas para el cambio iniciativas, instrumentos, asesoramiento y apoyos para hacer visibles los invisibles procesos de exclusión educativa.
Inclusión significativa
La inclusión no tiene que ver con ningún grupo de alumnos en particular, pero les concierne a todos los alumnos en la escuela.
Implica remover las barreras para el aprendizaje y la participación que afectan al profesorado tanto como a los alumnos.
Implica el derecho de todos los estudiantes a aprender.
La propia perspectiva de los alumnos en la indagación sobre los procesos de exclusión es una poderosa estrategia para acceder no solo a la perspectiva sobre la inclusión que hemos vinculado a la participación de los alumnos en la vida escolar, sino también con su aprendizaje.
Palancas para un cambio necesario
Ainscow y West proponen algunas estrategias que pueden generar la sorpresa y el extrañamiento.
La observación mutua de clases seguida de una discusión estructurada sobre lo desarrollado.
La discusión en grupo de las grabaciones en video de trabajo de un colega.
Escuchar (dar voz) a los alumnos y a los padres de familia
La planificación colaborativa de las clases y revisión conjunta de los resultados
Index propone un proceso de autoevaluación
La dimensión Cultura: esta orientada hacia la creación de una comunidad segura, acogedora y colaboradora.
La dimensión política: la configura como el terreno de cultivo para desarrollar las actuaciones de mejorar el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
La tercera dimensión “practicas”: garantiza que las actuaciones del centro educativo reflejen la cultura y las políticas inclusivas escolares.
Agentes y escenarios del cambio
Un manual tiene que tener una perspectiva de futuro y contribuir en lo posible a configurar una realidad profesional mejor de la que en este momento conocemos.
Procesos de intervención directa con el alumnado que presenta alguna necesidad educativa <<especifica>>, sugiere la pervivencia de unos modelos implícitos de tipo clínico remedial.
La educación debe superar a toda tentación de exclusión de determinados alumnos y alumnas y de los aspectos psicopedagógicos estamos llamados a jugar un importante papel en esta tarea.
