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INTERVENCIONES EN LA EDUCACIÓN. "EDUCACIÓN INCLUSIVA", Andrea…
INTERVENCIONES EN LA EDUCACIÓN.
"EDUCACIÓN INCLUSIVA"
RAZONES CAMBIO CONCEPTUAL
Porque se tiene caracterizado a los alumnos con discapacidad, o situación de desventaja.
Y que son integrados a centros escolares ordinarios.
INCLUSIÓN
Diversidad; y por lo tanto la inclusión no tiene que ver con ningún grupo de alumnos en particular.
Este concepto remite a la calidad educativa que se ofrece al alumnado.
La autoestima y la percepción de la competencia personal.
Vinculado a la idea de participación o bienestar emocional y social.
Se refiere a la aspiración por un mejor aprendizaje y rendimiento de todos los alumnos.
Garantizar el rendimiento de competencias necesarias para la vida laboral y social.
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Puede encontrarse en la cultura de los centros escolares y se deben remover.
Remover para que no afecte el aprendizaje al profesor y alumnos.
Se encuentran en:
-Procesos de planificación.
-Organización y funcionamiento.
-Prácticas del profesorado.
-Políticas educativas (locales-nacionales).
EL CAMINO HACIA LA INCLUSIÓN
Hablar de educación para la inclusión es hablar de un proceso.
Ponernos en movimiento iniciando procesos de mejora e innovación educativa en el contexto de cada centro.
El camino es tratar de:
-Cambiar lo que se hace.
-Transformar las prácticas habituales.
-Generar procesos de reflexión.
-Construir concepciones coherentes.
Para procesos de cambios se necesita:
-Iniciativas.
-Instrumentos.
-Asesoramiento.
-Apoyos para hacer visible lo invisible.
PALANCAS PARA UN CAMBIO.
Ainscow y West: proponen estrategias.
-Observación mutua de clases.
-Discusión en grupo de grabación en video del trabajo de un colega.
-Planificación colaborativa de las clases.
-Actitudes basado en casos o datos entrevistas.
-Innovación proyectos compartidos.
-Cooperación entre centros escolares.
Booth y Ainscow: Propone Index.
Proceso de autoevaluación de los centros educativos.
3 dimensiones:
1)Dimensión cultura:
desarrollar valores inclusivos.
2)Dimensión política:
Mejora del aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
3)Dimensión “prácticas”:
Las actividades del aula y extraescolares tengan en cuenta el conocimiento y experiencias del estudiante.
AGENTES Y ESCENARIOS DE CAMBIO.
Los equipos directivos, y los estilos de liderazgo flexibles colaboradores a cambio.
Compromiso sistemas educativos asesorarlos para que haya calidad y justicia educativa.
Debe haber relación estrecha y funcional entre orientadores y equipo directivo.
Son pieza crítica en la dinámica del trabajo de asesoramiento.
En espacios como:
-Proyecto educativo.
-Proyecto curricular.
-Programación.
-Plan atención a la diversidad.
-Plan acción tutorial.
Andrea Orihuela Gómez