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Les théories d'apprentissage - Coggle Diagram
Les théories d'apprentissage
Objectifs
Connaître quelques courants pédagogiques majeurs.
Être au courant des nouveaux rôles des acteurs d'un acte pédagogique.
Être en mesure d'adapter les méthodes pédagogiques à la nature de l'audience et aux objectifs d'apprentissage.
Modèles pédagogiques
Le behaviorisme
Apprendre c’est :
associer, par conditionnement, une récompense à une réponse spécifique.
Méthodes pédagogiques appropriées :
programme d’autoformation assistée par ordinateur.
Enseigner c’est :
stimuler, créer et renforcer des comportements observables appropriés.
La théorie gestaltiste
L'apprentissage doit faire appel à la compréhension par Insights et à une pensée véritablement créatrice, et non pas à des présentations d'éléments morcelés de connaissances, à relier progressivement entre eux par mémorisation (l'apprentissage par cœur).
Le transmissif
Apprendre c’est :
prendre des notes ou écrire sous la dictée de l'enseignant.
Méthodes pédagogiques appropriées :
exposé
Enseigner c’est :
exposer et expliquer à l'ensemble des étudiants un point du programme.
transmettre des connaissances à des étudiants qui écoutent.
Le cognitivisme
Enseigner c’est :
présenter l’information de façon structurée, hiérarchique, déductive
Apprendre c’est :
traiter et emmagasiner de nouvelles informations de façon organisée
Méthodes pédagogiques appropriées :
exposé magistral, résolution de problèmes fermés.
Le constructivisme
Apprendre c’est
:construire et organiser ses connaissances par son action propre.
Méthodes pédagogiques appropriées :
apprentissage par problèmes ouverts, étude de cas
Enseigner c’est
: offrir des situations obstacles qui permettent l’élaboration de représentations adéquates du monde.
Le socioconstructivisme
Enseigner c’est:
organiser des situations d’apprentissage propices au dialogue en vue de provoquer et de résoudre des conflits socio-cognitifs.
Méthodes pédagogiques appropriées:
apprentissage par projets, discussions, exercices, travaux.
Apprendre c’est:
co-construire ses connaissances en confrontant ses représentations à celles d’autrui.
Les intelligences multiples
Chaque membre de l'espèce a la potentialité d'exercer l'éventail des facultés intellectuelles propres à l'espèce qui s'incarnent dans la capacité de résoudre des problèmes ou à produire des biens, de différentes natures, ayant une valeur dans un contexte culturel ou collectif précis.
La connaissance se construit
Rôle de l'enseignant:
formuler des problèmes, accompagner les apprenants, mettre à disposition des ressources
Rôle de l'apprenant :
Mobiliser les connaissances, collaborer, imaginer, développer, créativité
Méthode privilégiée:
Apprentissage par problèmes, apprentissage par projet
La connaissance s'acquiert
Rôle de l'enseignant :
Baliser le parcours: indiquer les objectifs, formuler des consignes claires, guider les apprenants
Rôle de l'apprenant:
suivre les indications, investir le travail personnel
Méthode privilégiée:
Séminaires, Cours & travail personnel
La connaissance se transmet
Rôle de l'enseignant:
disséminer l'information et la connaissance ,donner un message clair et compréhensible
Rôle de l'apprenant :
écouter attentivement ,retenir l'information
Méthode privilégiée:
L'exposé magistral
Eléments de la métacognition :
Maintien et suivi du plan:
Comment je me débrouille ?
Suis-je dans la bonne direction ?
...
Évaluation du plan :
Quelle est la qualité du travail ? Est ce que j'ai produit plus ou moins que mes prévisions ? ...
Développement d'un plan d'action :
Est-ce que mes connaissances antérieures vont m'aider dans cette activité pratique ?
Dans quelle direction devrais-je orienter ma réflexion ?
...
