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PSICOLOGIA EVOLUTIVA l NIÑEZ Y ADOLESCENCIA - Coggle Diagram
PSICOLOGIA EVOLUTIVA l NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Antecedentes históricos.
Anteriormente se creía que los niños en la antigüedad eran tratados como adultos, pero los datos arqueológicos de la antigua Grecia demuestran que ellos jugaban con muñecos de arcilla y cerámica, también se encuentran grabadas imágenes de ellos jugando en sillas o carros jalados (Mulrine, 2004)
Reconocimiento científico de la niñez como objeto de estudio
En 1787 Dietrich Tiedemann publicó sus observaciones sobre el desarrollo sensorial, motor, de lenguaje y cognitivo de su hijo recién nacido. esto abrió el panorama para investigaciones futuras.
Del siglo 19 a la actualidad
Los avances científicos contribuyeron al estudio del desarrollo de la infancia, por ejemplo: el descubrimiento de los microbios y la inmunización disminuyó el índice de mortalidad en los niños.
DIMENSIONES DEL SER HUMANO
Dimensión biológica
Comprende el estudio del desarrollo neurofisiológico, cambios del cuerpo y el cerebro, valoración de capacidades sensoriales y habilidades motoras.
Dimensión cognitiva
Son los cambios en los procesos mentales (aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, razonamiento, pensamiento, creatividad)
Dimensión psicológico afectiva y social
Estudia las emociones, afectividad, personalidad y relaciones sociales.
Dimensión moral
Estudia la formación de valores y pautas de conducta.
Dimensión vocacional y profesional
Estudia el desarrollo de habilidades y competencias del ser humano.
ETAPAS DEL DESARROLLO
Prenatal
Concepción al nacimiento
Lactancia y primera infancia
Nacimiento a los 3 años
Niñez temprana
De los 3 a 6 años
Niñez media
De los 6 a 8 años
Adolescencia
De los 11 a los 20 años
Adultez temprana
De los 20 a 40 años
Adultez media
De los 40 a 65 años
Adultez tardía
De los 65 años en adelante
ENFOQUES TEÓRICOS
SIGMUND FREUD
El desarrollo de la personalidad se da al pasar de la infancia a la niñez, donde el impulso sexual se dirige a diferentes zonas erógenas del cuerpo.
Etapa oral
Se presenta al primer año de vida, cuando el niño explora el mundo a través de su boca (lactar) y esto es el centro de placer.
Etapa anal
El centro de placer y conflicto es el ano, el control de esfínteres representa el intento del niño por regular sus instintos.
Etapa fálica
Los órganos genitales son el origen del placer, centrado en la actividad auto erótica.
Etapa de latencia
El niño reprime sus impulsos sexuales, canalizándolos en actividades aceptadas socialmente.
Etapa genital
Surge con la maduración de los órganos sexuales, se satisface el deseo sexual con la interacción con otros.
ERIK ERIKSON (Enfoque psicodinámico)
El individuo trata de entender y relacionarse con el mundo y con los demás.
Confianza contra desconfianza
Primera etapa donde el niño aprende si puede o no confiar en el mundo a partir de los cuidados que recibe.
Autonomía contra vergüenza y duda
Se desarrolla la virtud y la voluntad, el control del cuerpo y la lucha por la autonomía no se limitan al control del esfínter.
Iniciativa contra culpa
Su intrusión y curiosidad se relacionan con la sexualidad y otros intereses. el exceso de castigo puede frustrar su virtud, determinación y creatividad.
Laboriosidad contra inferioridad
Presenta mayor iniciativa por aprender, los niños reciben formas de instrucción que los induce a desarrollar la competencia.
Identidad del yo contra confusión de roles
Se desarrolla el sentido de individualidad, logrando inclusión a la cultura, de lo contrario se forma una crisis de identidad o una identidad negativa.
ENFOQUE COGNOSCITIVO
El pensamiento y la capacidad de conocer dependen del grado de desarrollo.
Organización
Tendencia a crear estructuras cognitivas cada vez más complejas que incluyen conocimiento o formas de pensar con gran número de imágenes de la realidad.
Adaptación
Ajuste a la nueva información del ambiente, implica las etapas de asimilación y acomodación.
Asimilación.
Incorporación de nueva información dentro de una estructura cognitiva existente.
Acomodación
Cambios en la estructura cognitiva en los que se incluye nueva información.
Equilibración
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TEORIA DE KOLHBERG
Un cambio dado por el desarrollo, donde la conducta moral para de un control externo a un control interno.
Preconvencional
Nivel más bajo del desarrollo moral, el niño no muestra internalización de valores morales y el razonamiento se controla por recompensás o castigos.
Convencional
Nivel intermedio en donde la internalización es parcial. los individuos acatan ciertas normas.
Razonamiento post-convencional.
Nivel más alto en donde la moralidad esta internalizada y el razonamiento moral es autogenerado.
ENFOQUE CONDUCTISTA
El desarrollo es el resultado del aprendizaje. el cambio es continuo, se analiza si la conducta de la persona ha sido recompensada o castigada, se le da importancia a la experiencia personal. ''la experiencia es lo único que importa en el curso de desarrollo'' (craig y otros, SF)
ENFOQUE SOCIOCULTURAL
Bandura '' las personas trataran de entender lo que sucede en el mundo y para ello usan la información de su entorno observando a los demás y modelando sus conductas de manera intencionada.''
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