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Indicadores educativos básicos - Coggle Diagram
Indicadores educativos básicos
Los indicadores y las deficiencias de las estadísticas educativas
Las estadísticas educativas existentes tienen un enfoque muy estrecho. Dejan fuera las medidas de calidad, de procesos y de productos.
Algunos problemas técnicos serios de los indicadores actualmente existentes, junto con grandes lagunas en las fuentes de datos disponibles, plantean problemas formidables a la tarea de construir un sistema de indicadores educativos en el nivel nacional.
Sistemas de indicadores y enfoques para su desarrollo
La dificultad también se debe a la variedad de los objetos a los que puede referirse la noción de calidad, que pueden ser un currículo, un texto escolar, un maestro, un alumno o una escuela.
Un buen sistema educativo es aquel que reúne las siguientes cualidades, que definen dimensiones abstractas de la noción de calidad:
Establece un currículo adecuado a las necesidades individuales de los alumnos (pertinencia) y a las de la sociedad (relevancia).
Cuenta con recursos suficientes (suficiencia) y los aprovecha bien (eficiencia).
Logra que la más alta proporción posible de destinatarios acceda a la escuela, permanezca en ella y egrese alcanzando los objetivos de aprendizaje (eficacia interna y externa).
El desarrollo de los indicadores: perspectiva histórica
En el siglo XVII, el término estadística se refería a la información sobre algún aspecto de la situación del Estado, en forma de datos numéricos o cualitativos; luego, el sentido se reservó a la información cuantitativa
El desarrollo de la noción de indicador social es posterior, por la necesidad de complementar cifras de población y datos económicos con información sobre otras dimensiones de la vida social.
Tipos de indicadores
la Comisión Europea ofrece una tipología de indicadores que los cataloga a partir de seis dimensiones
El grado de procesamiento de la información: indicadores elementales, derivados o compuestos
La comparabilidad de la información: indicadores específicos o genéricos.
El alcance de la información: indicadores de programa y de contexto.
Las fases del programa: de recursos o insumos; de salidas o productos inmediatos; de resultados o productos mediatos; y de impacto, o de largo plazo.
El criterio de evaluación: de relevancia, eficacia, eficiencia o desempeño.
Su utilización: de monitoreo, para uso inmediato, o de evaluación, al final del proceso
Sistemas de indicadores y evaluación de la calidad de un sistema educativo
Los sistemas de indicadores se diseñan por lo general para generar información más amplia y precisa.
Cuando se trata de diseñar indicadores educativos, puede haber dos enfoques:
El propósito será monitorear el grado en que se alcanzan algunas metas de política, en cuyo caso bastará un número relativamente pequeño de indicadores, que se definirán en función de tales metas.
El segundo tiende a la exhaustividad y se podría considerar más deductivo o teórico; e
El primero se limita conscientemente a algunos aspectos considerados de especial relevancia, puesto que han sido previstos en las metas, y se podría ver como más inductivo o práctico.
Elaboración de la lista de indicadores
Para constituir un auténtico sistema, por el contrario, los indicadores deben integrarse de manera lógica, según criterios precisos.
Una noción rica de calidad debe incluir dimensiones como relevancia y pertinencia, eficacia interna y externa, impacto, suficiencia y eficiencia y equidad.
Un buen sistema de indicadores convendrá diseñarse a partir de lo que se defina como importante, sistémica o estratégicamente, aunque para muchos aspectos no se cuente con datos adecuados y deban realizarse después todos los esfuerzos para obtener la información necesaria.
Desarrollo de cada indicador
Deberá precisarse el nombre y la definición de cada indicador, y ubicársele en el marco de referencia que se esté utilizando. o
Habrán de señalarse, además, las fuentes de obtención de la información de base; la fórmula de cálculo y, en su caso, los criterios para ello; las posibles formas de desagregar el indicad
Prueba piloto o primera aplicación
Con los resultados de la primera aplicación se podrá hacer un nuevo análisis de la calidad de cada indicador y del sistema en conjunto, revisando la consistencia de la información y contrastándola con otra comparable, por ejemplo derivada de investigaciones independientes.
La noción de indicador
El término indicador se utiliza en sentidos no coincidentes.
El problema de un sistema de indicadores es que nunca podemos medir directamente las variables que nos interesan, sino que tenemos que seleccionar substitutos en el lugar de esas variables.
Un indicador debe cumplir con estos aspectos segun Wyatt:
Medir aspectos que se encuentren en todos los ámbitos del sistema que se evalúa
Tener factibilidad, teniendo en cuenta el tiempo, el costo y la capacidad técnica requeridos para su obtención.
Ser en general aceptado por sus cualidades técnicas de validez y confiabilidad
Jueceo inicial
Cada indicador parece satisfacer los criterios de calidad aplicables que son:
Validez
Confiabilidad
Comparabilidad
Actualidad
Importancia
Sensibilidad
Claridad
Utilidad
Factibilidad de implementación