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第十一章支援學齡前及幼稚園時期的發展成就, 延伸並豐富那些對學齡前孩童很獨特的活動 - Coggle Diagram

- - - - 同時假設、協調與整合許多角色
    - - 扮演老套的角色，限制在一個主題
- - - - 對於語言發展與創造力有幫助，促進刻意記憶、邏輯思考、自我規範的發展
      - 從無意識行為轉變為刻意行為
      - 故事文法：重述類似故事，創造自己新的故事;牽涉到將事件以邏輯順序排列，確認出為何某特定順序是妥適的，熟悉故事文法觀點會幫助幼兒掌握基本邏輯概念
      - 聆聽讓幼兒理解簡單的課文，學習使用自己的符號來保持故事的情節是有條理的
    - - 培養自我規範、規劃與角色調節的能力，提升象徵性代表物與實體操作之間來回移動的能力，促進心智發展
      - 必須是共享活動，要創造共享經驗，獨自遊玩的幼兒應鼓勵去加入其他幼兒，一同合作
      - 特定的角色由幼兒指定或老師建議，合作的特質被建立，教師便可要求堆疊符合特點外在標準的機目
      - 被設計用代表性的畫畫與實體積木之間做替代，加強與活動之間的關連，移向更高程度的抽象概念與規劃
    - - 繪畫是一種心智模型的產生，在記憶與書寫語言的發展，扮演重要角色，輔助幼兒記憶能力的成效
      - 繪畫是早期無意識式塗寫字不可或缺的部分，是使書寫概念化的輔助，也能幫助記憶
  - - - 學習辨認與書寫你的名字
      - 無法在沒有幫忙的狀況下辨認自己的名字
      - 無法寫出任何姓名裡的任何一個字母
      - 從右至左寫自己的名字
      - 能夠正確寫出自己的名字
      - 能寫出自己姓與名
    - - 簡單的重複ABAB
      - 較多物件的ABCABC
      - 物件中重複的AABCAABC
      - 成長模式ABCAABBCC
      - 製造模式被當作一種背景來教導基本的刻意記憶、專注力、自我規範的認知技能
- - - - 確認有充足的時間遊戲
        
        40-60分不受干擾的時間，不將學生拉出去做其他活動或改變正在進行遊戲的指示
      - 為延伸孩童經驗的主題提供意見以豐富遊戲
        
        提示孩童將注意力放在動作、文字、人與人不同狀況的互動技巧
        
        課堂訪客至少準備4種不同角色來討論，帶些具角色特色的道具，演出工作時的程序
        
        只出角色及當人與人互動時須做什麼，提供孩童一組角色讓他們可以用來創造自己的遊戲劇本
        
        孩童應盡可能使用成人真實生活中會使用的實際文字
        
        教師須確認學生所讀故事構豐富而足以支持這個年齡的遊戲，提供很好的方法去強話讀寫技能與提供充分的遊戲材料
      - 選擇適當的道具或玩具
        
        扮演遊戲的情境可以在心智階段運作，不僅應副實體物品，也用心操作物品
        
        教師應在學習區放滿多重功能的玩具和道具，當孩子找不到想要的道具，鼓勵他們做
        
        當做外在中介物來幫助幼兒記憶與自我規範其行為動作
        
        幫助孩童記得他們的角色上，道具可以支撐起遊戲劇本的長度，道具應是簡單並具圖像的
        
        幼稚園時期，道具的使用更加抽象與具圖像，能夠幾乎不使用實體道具，透過語言創造心像，幼兒可以同時扮演好幾個角色，也使用物品代表角色
      - 幫助孩童規劃他們的遊戲
        
        口語的意見促進相互了解，並且建立共享活動的狀態，孩童是受到支持的，並且一起規劃要做的事，幫助他們確認新的道具或角色
        
        最好的時機在孩童開始遊戲之前，如果沒有開始遊戲之前有一個計畫提醒，他們便無法將自己的規劃與實際遊戲相互連結
        
        讓幼兒在遊戲結束後，立即檢視計畫，會讓遊戲延長至少一天，幫助幼兒去看到動作行為延續性
        
        開始演出之前，寫出書面計畫，畫張圖，將往哪裡去，會玩哪些物品，口述將做什麼事，扮演誰
      - 監測遊戲進度
        
        看起來沒有把角色界定清楚的幼兒
        
        無法只扮演一個角色的幼兒
        
        遊戲時不與他人說話的幼兒
        
        玩得很好卻似乎失去頭緒的幼兒
      - 指導可能需要幫助的孩童
        
        注意避開遊戲區的幼兒，藉由想像的背景幫助幼兒，背景是幼兒尚未使用語言表達的背景
      - 建議或示範如何將主題交織在一起
        
        閱讀與演出故事，但在同個主題上有不同變畫，結合看似不同卻可被合併的主題
      - 示範妥適的方式來解決爭端
        
        教師示範說話的方法，是可以幫助幼兒處理意見相左的狀況
      - 鼓勵孩童在遊戲中彼此輔導協助
        
        發展成熟遊戲技能的年長幼兒，藉由肩負辨認道具、描述劇情的責任，為較低程度幼兒定義角色