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Proyecto alfabetizador. Seguir un personaje. El mundo de las brujas. -…
Proyecto alfabetizador. Seguir un personaje. El mundo de las brujas.
Los niños escriben a través del maestro
El docente dio a los alumnos la tarea de tomar notas sobre lo visto en las lecturas, ya sea de forma colectiva o individual.
Propuso hacer un listado de palabras y frases para saber su significado.
Se realizó un escrito en grupo en el que se le dictaba a la maestra, los niños utilizaron un cuento tradicional de referencia.
Dialogaron para acordar los contenidos y los temas que se iban a quedar del cuento las brujas para que se tratara de la misma historia.
Cuando se dictó el cuento por primera vez la maestra hizo preguntas para qué los niños identificaran lo que se escribió y lo que faltaba, así como también partes importantes que olvidaron y no se corrigió ni transformó ninguna parte del cuento.
En la revisión del texto la maestra leyó el cuento para que los alumnos tuvieran el papel de lector y ellos decidieron corregir y cambiar algunas partes del cuento.
Por último la edición en el que entre todos lo realizaron y el cuento se pasó a forma digital.
La maestra propuso unas actividades de escribir en grupo y por parejas, pero antes de eso la maestra explicó las características que debe de tener el producto, en el cual iban a hacer un texto de las brujas y lo van a exponer a los compañeros y padres de familia.
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Tipo de situaciones didácticas
Las situaciones didácticas que se propusieron tienen como propósito el que los niños avancen en la comprensión lectora y que aprendan a leer y escribir de forma habitual.
Se debe de generar espacios en los que construyan y reflexionen sobre la lectura y escritura.
Escritura colaborativa: se da en equipos y con la maestra, entonces construyen en grupo los conocimientos y además promueve procesos cognitivos y aprendizaje en el lenguaje.
Dictados al maestro: cuando los niños asumen este rol genera espacios de reflexión y aprendizaje de la escritura de forma habitual. Los niños poco a poco toman el control de lo que dictan.
Reflexión sobre la alfabetidad del lenguaje escrito: ayuda a comprender el funcionamiento de la escritura.
Crear situaciones en que los niños tengan retos a los que enfrentarse.
Los niños escriben por sí mismos
Cada alumno escribió lo que creyó más importante en cuanto a las lecturas.
Los alumnos hicieron un cuadro comparativo en el que cada alumno escribió por su cuenta las características de las brujas, por ejemplo, de cómo eran físicamente y este cuadro se iba llenando en el transcurso en que se leía cada cuento para rescatar todos los personajes por lo que los alumnos tenían que poner mucha atención para poder escribirlo en el cuadro.
Los niños escribieron un texto en grupo sobre las brujas basandose en lo aprendido sobre lo antes visto de las brujas y lo expusieron.
Los niños escribieron un texto en grupo sobre las brujas que fue de lo aprendido en lo antes visto de las brujas y lo expusieron.
Los niños en parejas dibujaron una bruja e hicieron un escrito describiendola, en el que dialogaron para acordar que iban a poner en el texto.
Los niños referente a lo que realizan u observan, hacen sus conclusiones.
Los niños leen a través del maestro
El docente seleccionó una serie de cuentos tradicionales en los que algunos de los personajes eran brujas.
Les explicó cada detalle del cuento (título, características, personajes, autores, etc.) y lo leyó con la debida entonación y al terminar generó espacios de discusión sobre este entre los alumnos, puesto que cada alumno interpreta los cuentos de forma distinta o le presta atención a cosas que otros no.
Hizo énfasis en el personaje de las brujas y sus características al momento de leer para que así los niños las identificaran y después realizó preguntas sobre estas, como por ejemplo: ¿dónde viven? y ¿con quiénes viven?.
Leyó textos informativos sobre las brujas para que los niños conocieran más sobre las características de ellas y realizó una discusión para que los niños comprendieran.
Los niños leen por sí mismos
Los niños eligieron de la serie de libros los que leerían. Cada niño escogió el cuento que querían leer durante las actividades, pero se abrieron espacios en los que los alumnos lean en voz alta, además también la compartan sus compañeros para intercambiar sus ideas acerca de los cuentos.
Los niños a medida que leían los cuentos, por su propia cuenta iban identificando las características del cuento y los personajes, que en este caso era el de las brujas e identifican las diferencias y similitudes que hay entre cada bruja.
Los niños leían los cuentos para realizar un cuadro comparativo sobre las características de cada una de las brujas que aparecían en cada cuento.
La maestra realizó una actividad en la que se tomaron notas acerca de lo que estaban leyendo para rescatar la información importante y no se olvidará.
Durante la actividad organizaron la información utilizando fichas y realizaron glosario de las palabras que no sabían su significado.
Tipo de actividades e intervenciones
Se deben realizar actividades con base en los gustos de los niños y sobre todo con los materiales adecuados a su desarrollo.
Trabajar una hora diaria actividades en torno a la lectura y escritura.
Para aprender las prácticas sociales del lenguaje el estudiante debe de practicarlas.
Participar en comentar lecturas.
Enfrentar las mismas situaciones que pasaría un escritor al momento de realizar un texto.
Prácticas de escritura provisionales como reescribir, corregir, etc.
Cuando los alumnos empiezan comprender el sistema de escritura comienza a tener inquietudes por la ortografía, por lo que el docente no crea espacios para enseñar directamente la ortografía, sino que a medida que el alumno va avanzando el docente aclara dudas sobre eso.