Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
технология обучения говорения - Coggle Diagram
технология обучения говорения
монологическая речь
индуктивный путь
исходная единица обучения-предложение, отражающее элементарное высказывание
уровень фразы
совершенствование лексических и грамматических навыков через комплекс условно речевых упражнений
сверхфразовый уровень
увеличение объема высказывания (2-3фразы),умение логически связывать фразы (союзы ,союзные слова, вводные слова)
уровень самостоятельного развернутого монологического высказывания
дедуктивный путь (преимущество: информативность; недостаток: дети начнут просто копировать информацию из текста при составлении собственного высказывания )
исходная единица обучения-законченный текст
предтексовый
побудить к прогнозированию содержания текста; обеспечить осознание коммуникативной задачи ,нацеливающей на то, как читать, снятие языковых трудностей
текстовый
чтение текста с той глубиной понимания, которая соответствует коммуникативной задаче
послетекстовый
присвоение содержания текста (вставить пропущенные слова, расставить предложения в правильном порядке )
этап информационной переработки
изменение исходной ситуации
этап порождения собственного устно-речевого высказывания
диалогическая речь
индуктивный путь
уровень реплики
учить образовывать реактивные реплики и инициативные реплики
уровень микродиалога (1-2 ДЕ)
уровень макродиалога
учащиеся комбинируют микродиалоги для решения заданной КЗ
дедуктивный путь
предтекстовый
побудить к прогнозированию содержания текста; обеспечить осознание коммуникативной задачи ,нацеливающей на то, как читать, снятие языковых трудностей; комментирование социо-культурных особенностей общения
текстовый
общее понимание
понимание ситуации общения :место и время действия, действующие лица (собеседники, их характеристики, отношения друг к другу ,влияющие на их речевое поведение)
полное понимание
послетекстовый
присвоение содержания текста и анализ структуры диалога :1.анализ речевых клише, эллептических предложений
2.чтение в слух по ролям
3.восстанавление последовательности ДЕ
4.составление ДЕ из разрозненных реплик
воспроизведение диалога
этап информационной переработки
частичное видоизменение речевой ситуации
этап порождения собственного УРВ
ролевые карточки
контроль
решение КЗ
быстрота реакции
наличие и правильное использование речевых клише
соответствие языковых средств ситуации и стилю общения
количество реплик
языковая корректность
решение коммуникативной задачи, реализация речевого намерения
полнота раскрытия темы
аргументированность и логичность высказывания
разнообразие языковых средств и их соответствие ситуации и стилю общения
объем высказывания
языковая корректность
опоры
классификация
по направленности на содержание и смысл высказывания (Е. И. Пассов):
содержательные
смысловые
по способу презентации материала (Е.И. Пассов)
вербальные
изобразительные (кластер, рыбий скелет)
по степени участия ученика в составлении опоры ( В.С. Коростылёв)
объективные
субъективные
по степени развернутости заложенной в них информации (В.Б. Царьков)
максимальные, опоры с расширенной подсказкой
минимальные