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Diferentes Concepções sobre o Papel da Educação Física na Escola
EF como Meio de
Transformação Social
Seleção de conteúdos para EF considerar
Relevância social dos conteúdos
Contemporaneidade
Adequação às características sociocognitivas dos alunos.
como uma das principais tendências
abordagem crítico-superadora
Utiliza o discurso da justiça social como ponto de apoio
Baseada em
Neo-marxismo
Marxismo
Grandes influências nesta EF
Dermerval Saviani.
José Libaneo
Trabalhos importantes da abordagem
Educação Física cuida do corpo... e mente
Educação Física e aprendizagem social
Metodologia do ensino da Educação Física
Essa pedagogia levanta questões de
Esforço
Contestação
Interesse
Poder
Características da pedagogia crítico-superadora.
Pedagogia deve praticar além do como ensinar
Possibilitando por parte do aluno
compreensão de que
Produção da humanidade expressa uma determinada fase
Houveram mudanças ao longo do tempo
Deve ser sobre como adquirimos conhecimentos
valorizando contextualização
Resgate histórico
Dos fatos
Ela é diagnóstica porque pretende
Interpretar os dados da realidade
Emitir um juízo de valor dos dados.
Juízo é dependente da perspectiva de quem julga
É judicativa porque julga os elementos da sociedade a partir de uma ética que representa os interesses de uma determinada classe social.
Ler os dados da realidade
oposição ao modelo mecanicista/tradicional
Organização do currículo para ampliar o seu acervo de conhecimento
Fazer com que o aluno confronte
Conhecimentos do senso comum
Conhecimento científico
Evitar o ensino por etapas
Adotar a simultaneidade na transmissão dos conteúdos:
Os mesmos conteúdos devem ser trabalhados de maneira mais aprofundada ao longo das séries, sem a visão de pré-requisitos.
EF trata do conhecimento denominado cultura corporal que tem como temas, o jogo, a ginástica, o esporte e a capoeira
EF com o Objetivo Exclusivo de Melhoria da Saúde e da Qualidade de Vida
Saúde renovada
Incorpora princípios e cuidados consagrados em outras abordagens com enfoque mais sociocultural
Nahas (1997)
Papel da EF na escola
Ensinar conceitos básicos da relação entre
Aptidão física
Saúde
Atividade física
Incluindo
Sedentários
Com baixa aptidão física
Obesos
Pessoas com deficiência
Críticas a saúde renovada na EF escolar.
Conceito de saúde NÃO deve estar centrado
Na ausência de doenças
Apenas no indivíduo
É um erro responsabilizar só o indivíduo pela adoção de um estilo de vida ativo.
Problema é social, ligado às condições de vida da sociedade em que este indivíduo está
Deve-se considerar as características da comunidade em que as pessoas vivem ao invés dos atributos individuais
Conceito de saúde deve ser visto como
dinâmico
multifactorial
Na EF escolar faltam propostas práticas
para esses objetivos
São importantes estudos e trabalhos refletindo possibilidades de atuação da saúde coletiva na escola
Necessidade da não exclusão nas aulas de Educação Física.
Critica a professores que trabalham na escola apenas as modalidades esportivas tradicionais;
"Quarteto fantástico"
Handebol
Voleibol
Futebol
Basquetebol
Impede acesso do aluno a outras atividades esportivas que
poderiam ter maior aderência a sua prática fora da escola
Atividades esportivas são menos interessantes para a promoção da saúde
Dificuldade no alcance das adaptações fisiológicas
Não garantia de prática ao longo de toda a vida
Papel da EF na escola
Principais preocupações da comunidade científica em EF e saúde pública
Levantar alternativas para reverter a elevada incidência de distúrbios orgânicos devido falta de atividade física.
trabalhos americanos:
Atividade física vivenciadas na infância e adolescência ajudam a desenvolver na idade adulta um estilo de vida fisicamente ativo através de
habilidades
Hábitos
atitudes
Meio de promoção da saúde
como indicação para um estilo de vida ativa
auxiliar saúde
resposta dada por grande parte de
professores da área
outros profissionais.
recuperar, adquirir e manter
bastante aceito pelo imaginário social
Justificativa
alta inatividade física
Alta obesidade
Alto sedentárismo
São importantes informações e conceitos relacionados à aptidão física e saúde.
ensino contempla
aspectos práticos
Abordagem de conceitos e princípios teóricos
permitem decidir quanto à adoção de hábitos saudáveis de atividade física ao longo de toda vida
Efeitos das desigualdades sociais sobre a saúde
Relação da saúde
VS
condições socioeconômicas
quanto maior o nível socioeconômico
e
maior grau de escolaridade
menor o risco de desenvolver certas doenças
doenças coronarianas
Menores taxas de mortalidade por doenças como
hipertensão
arterosclerose
estresse
etc
São produtos de processos
Históricos, políticos,
econômicos
que refletem a
Dificuldade de acesso aos bens e serviços
perda de recursos
deficiências
de informação
Combinação de exposições negativas
entre outros
EF como Prêmio ou Castigo
alunos tem prazer nas práticas corporais.
por isso
Utilizam as aulas como prêmio
(pelo bom comportamento em sala)
“Se vocês terminarem as tarefas nós sairemos da sala; caso contrário, vocês não terão a aula de Educação Física hoje”
Como castigo não tendo a prática
(pelo mal comportamento)
“Como vocês estão muito indisciplinados hoje, não sairão para as aulas de Educação Física”.
Possíveis razões para a prática
têm dificuldades quanto à
Limites
Autoridade
Não conhecem os benefícios e importância da Educação Física em termos educacionais
EF como Meio:
a Abordagem Construtivista e da Psicomotricidade
Aulas de EF servem de meio para auxiliar outras aprendizagens
lateralidade
sociabilização
coordenação motora
Matemática
alfabetização
Interdisciplinaridade é positiva para a EF na escola quando:
Professor está com objetivos voltados à cultura corporal com suas características específicas e não os mesmos de outras disciplinas tornando a EF apenas um instrumento para as demais matérias
EF como meio para outras aprendizagens vem principalmente das abordagens
psicomotricista
contraposição ao modelo esportivista.
busca garantir a formação integral do aluno
foco:
em processos:
cognitivos
afetivos
psicomotores
desenvolvimento da criança
ato de aprender
Vai além de:
Limites biológicos
Rendimento corporal
esporte
Valoriza
processo de aprendizagem
não mais a execução de um gesto técnico isolado.
conhecimento de origem psicológica
Quem mais trabalha com?
professores
profissionais que trabalham junto às crianças
orientadores educacionais
reeducadores
neurologistas
psiquiatras
psicólogos
base indispensável a TODA criança
opinião do autor
deve ser praticada desde a idade mais nova
permite prevenir inadaptações
difíceis de serem corrigidas quando já estruturadas.
Objetivos
assegurar desenvolvimento funcional tendo em conta possibilidades da criança
ajudar sua afetividade a expandir-se e a equilibrar-se por meio do intercâmbio com o ambiente humano
leva a criança a tomar consciência
situar-se no espaço
de dominar o tempo
da lateralidade
de adquirir habilmente a coordenação de seus gestos e movimentos.
de seu corpo
construtivista
Oposição à a abordagem
mecanicista
características da abordagem mecanicista
busca desempenho máximo de padrões de comportamento
Desconsidera
diferenças individuais .
experiências vividas pelos alunos
Objetivo da abordagem mecanicista
selecionar os mais habilidosos para competições de alto nível.
Vantagem
Melhor integração com uma proposta pedagógica ampla e integrada da Educação Física nos primeiros anos de educação formal.
Caracteristicas
Constrói conhecimento através da interação do
sujeito com o mundo, indo além do simples ensinar e aprender.
considera o conhecimento que a criança já possui
criança é especialista em
brinquedo
no processo ensino-aprendizagem
resgata a cultura de jogos e brincadeiras
jogos com regras rodas cantada
atividades que compõem o universo cultural dos alunos.
brincadeiras de rua
Jogo
4 more items...
O aluno constrói o seu conhecimento através da resolução de problemas
EF como meio para um outro fim é muito aceita e estimulada por
diretores
coordenadores
professores
da própria área
de outras áreas
EF na Perspectiva da Cultura
EF como Qualidade do Movimento e Desenvolvimento Motor