Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Groepsdynamica - Coggle Diagram
Groepsdynamica
-
Groepsnormen ontrafelen
De meest voorkomende negatieve groepsnormen:
- Ik bepaal (de normdrager)
- Zie mij
- Ik ben tegen
- Ik maak zelf wel uit hoe
- Vermaak mij ('zappgedrag')
- Status is belangrijker dan resultaat
- Winnen ten koste van alles
- Hard, harder, hardst
- YOLO
- Wij zijn tegen
-
Paracetamol/symptoom-interventies:
direct ingrijpen met een tijdelijk effect, zonder de oorzaak we te nemen
Je kunt ingrijpen op 4 gebieden: FRIS
- Fysieke omstandigheden
- Relatie
- Inhoud
- Structuur
Voorbeelden:
- Vaste plattegrond (fysiek en relatie)
- Zakelijke groepsapp leraren, snelle communicatie (relatie), leerlingen worden opgemerkt
- Inhoud en opbouw van de les kritisch bekijken (inhoud)
- Plenair podium verminderen, minder klassikaal (inhoud)
- Doelen stellen en klasbeloning bepalen (relatie en structuur)
- Escalatieladder aanscherpen, welke consequenties bij welk gedrag (structuur)
- Consequenties verplaatsen naar leiding/rector (structuur)
Bijvoorbeeld bij:
- Pestgedrag
- Te veel onrust
- Grensoverschrijdend gedrag
- Helemaal niets doen in de klas
Normdragers
-
Type normdragers:
- Strijder: draagt actief normen uit en schrijft deze voor aan de klas. Laat openlijk (strijdend) zien dat hij het meeste invloed heeft.
- Strateeg: draagt subtiel normen uit, is verbaal vaak sterk, sociaal wenselijk
- Vermijder: vermijdt het contact met de leraar, redelijk onopvallend in de klas, laat buiten het zicht ander gedrag zien en verkrijgt op die manier de meeste invloed
Normdrager analyseren en begrijpen:
Waarom doet die zoals die doet?
Waar komt dit uit voort?
Wat wil die bereiken of verhullen? Of is er sprake van gewenning?
Waar lopen de lessen wel goed en wat kan daar de reden van zijn?
(Je wilt hem/haar niet in de onmacht zetten)
Interventies
-
Vermijder: 'zie mij'Open gesprek (liefst in tijden van vrede), aangeven dat je ziet dat hij de meeste invloed heeft op de groep + positief en negatief voorbeeld.
Is het gewenning of verhulling?Bij gewenning: actief op zoek naar de begrenzing van die aandacht
- Aandacht begrenzen
- Vooraan in de klas
Bij verhulling: waarom wil hij graag op die manier aandacht? Op welke manier wil ik hem de goede, positieve aandacht geven?
- Beloningen
- Buiten de klas afspraken maken over gedrag
- Vooraan in de klas
Voor in de klas: wellicht minder non-verbaal invloed uitoefenen
Strijder : 'ik ben tegen'
Is het gewenning of verhulling?Bij gewenning:
- Begrenzen! Heel helder zijn over wat wel en niet mag
- Trek één lijn met alle collega's
- Duidelijke consequenties
Bij verhulling: waarom moet het op een openlijke, strijdende manier? Waar komt de weerstand vandaan?
- Geheime missie (zie formulier): afspraken over gedrag in ruil voor positief gedrag van de docent
Strateeg: 'ik bepaal'Open gesprek (liefst in tijden van vrede), aangeven dat je ziet dat hij de meeste invloed heeft op de groep + positief en negatief voorbeeld. Aangeven dat je het sociaal wenselijke gedrag doorziet en geen effect meer heeft.Bij gewenning: waarom gewend om veel zelf te bepalen?
Bij verhulling: waarom is grip en controle op de klas zo belangrijk? Zelfvertrouwen?
- Werken aan zelfvertrouwen en vertrouwen in anderen, leren volgen en accepteren van autoriteit