Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Mind Map, ภาพถ่ายหน้าจอ 2564-10-14 เวลา 23.45.48 - Coggle Diagram

- - - - เป็นสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ต่าง ๆซึ่งเป็นตัวการที่ทำให้บุคคลมีปฏิกิริยาหรือพฤติกรรมตอบสนอง
    - - เป็นปฏิกิริยาหรือพฤติกรรมต่าง ๆที่แสดงออกมาเมื่อบุคคลได้รับการกระตุ้นจากสิ่งเร้า
    - - ก่อให้เกิดปฏิกิริยาหรือพฤติกรรมที่จะชักนำไปสู่การเรียนรู้ต่อไป
    - - การเพิ่มพลังให้เกิดการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนองเพิ่มขึ้นการเสริมแรงที่มีทั้งทางบวกและทางลบ
  - - - Respondent Behavior
        
        พฤติกรรมหรือการตอบสนองที่เกิดขึ้นโดยอัตโนมัติ หรือเป็นปฏิกิริยาสะท้อน (Reflex)
      - Operant Behavior
        
        "พฤติกรรม" ว่าประกอบด้วยองค์ประกอบ 3 ตัว
        
        1.Antecedents คือ เงื่อนไขนำหรือสิ่งเร้าที่กระตุ้นให้เกิดพฤติกรรม (สิ่งที่ก่อให้เกิดขึ้นก่อน) ทุกพฤติกรรมต้องมีเงื่อนไขนำ
        
        2.Behavior คือ พฤติกรรมที่แสดงออกมา
        
        3.Consequences คือผลกรรมหรือผลที่ได้รับ เกิดขึ้นหลังการทำพฤติกรรม เป็นตัวบอกว่าเราจะทำพฤติกรรมนั้นอีกหรือไม่
    - - การเสริมแรงทางบวก
        
        หมายถึง การให้สิ่งที่ผู้เรียนพึงพอใจ เพื่อจูงใจให้ผู้เรียนเกิดพฤติกรรมที่พึงประสงค์
      - การเสริมแรงทางลบ
        
        หมายถึง นำสิ่งเร้าที่ไม่พึงประสงค์ออกไป
  - - - หลักการเรียนรู้ของกลุ่มเกสตัลท์
        
        การรับรู้ (Perception)
        
        หมายถึงการตีความต่อสิ่งเร้าของอวัยวะรับสัมผัสทั้งห้าส่วน ได้แก่
        หู ตา จมูก ลิ้น และผิวหนัง
        
        กฎการเรียนรู้ของ ทั้งกลุ่ม ออกเป็น 6 กฎ
        
        กฏแห่งความใกล้ชิด (Law of Proximity)
        
        กฏแห่งการสิ้นสุด (Law of Closure)
        
        กฎแห่งความต่อเนื่อง (Law of Continuity)
        
        กฏแห่งความคล้ายคลึง (Law of Similarity)
        
        กฏแห่งความแน่นอนหรือชัดเจน (Law of Pragnanz)
        
        กฎแห่งความสมบูรณ์ (Law of Closer)
        
        การหยั่งเห็น (Insight)
        
        เกิดแนวความคิดในการเรียนรู้หรือการแก้ปัญหา ขึ้นอย่างฉับพลันทันทีทันใด มองเห็นแนวทาง การแก้ปัญหาตั้งแต่จุดเริ่มต้นเป็นขั้นตอนจนถึงจุดสุดท้ายที่สามารถจะแก้ปัญหาได้
  - - - ความ ต้องการมีเกียรติและมีศักดิ์ศรี (EsteeM Needs)
      - ความต้องการพัฒนาตนเองไปถึงจุดสมบูรณ์สูงสุดแห่งชีวิต
        (Self Actualization Needs)
      - ความต้องการความรักและความเป็นเจ้าของ
        (Belongingness and Love Needs)
      - ความ ต้องการความมั่นคงปลอดภัย (Safety Needs)
      - ความต้องการทางด้านร่างกาย (Physiological Needs)
    - - โครงสร้างบุคลิกภาพของโรเจอร์สประกอบด้วยส่วนสำคัญ 3 ส่วน
        
        อินทรีย์
        
        เป็นการแสดงพฤติกรรมทั้งหมดของบุคคลเพื่อตอบสนอง ความต้องการใด ๆ
        
        ประสบการณ์
        
        มีการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มพูนอยู่ตลอดเวลา
        
        ตัวตนเป็นศูนย์กลาง
        
        เป็นส่วนของการรับรู้และค่านิยมเกี่ยวกับตัวเราพัฒนามาจากอินทรีย์
    - - กระบวนการพัฒนาการค่านิยม (Organizing Valuing Process)
      - การยอมรับจากผู้อื่น (Positive Regard from others)
      - การยอมรับจากผู้อื่น (Positive Regard from others)
      - การยอมรับจากผู้อื่น (Positive Regard from others)
    - - ความรู้สึกของผู้เรียนมีความสำคัญมากต่อการเรียนรู้ เพราะความรู้สึกและเจตคติของผู้เรียนมีอิทธิพลต่อกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน
- - - - ให้คำนิยามของ สิ่งแวดล้อม ไว้ดังนี้ "สิ่งแวดล้อมได้แก่
      - เหตุการณ์หรือสภาวะใด ๆ ที่อยู่นอกอินทรีย์ที่มีผลต่อหรือ ได้รับผลจาก การกระท า และ พัฒนาการของมนุษย์"
  - - - ระบบใหญ่ที่สุดของสังคม ซึ่งเป็นที่รวมทุกระบบที่กล่าวมาให้
      - เกี่ยวเนื่องกัน เป็นวัฒนธรรมใหญ่ และ วัฒนธรรมย่อยของสังคม วัฒนธรรมเป็นการปฏิบัติและแนวด าเนินชีวิต
      - ซึ่งยอมรับกันในสังคม และ สืบทอดจาก คนรุ่นหนึ่ง ไปยังอีกรุ่นหนึ่ง ได้แก่ ทัศนะเกี่ยวกับ
  - - - มนุษย์ที่พัฒนาหรือเติบโตมาจาก สิ่งแวดล้อมที่แตกต่างกัน ย่อมมี พฤติกรรม และลักษณะ
        นิสัยที่แตกต่างกันไปด้วย
  - - - เป็นสิ่งแวดล้อมที่ใกล้ชิดกับตัวที่สุดและให้ประสบการณ์โดยตรง
      - หน่วยแรกที่สุด คือ ครอบครัว ที่พ่อแม่และลูก มีปฏิสัมพันธ์กัน นอกจากนี้ยังมีหน่วยอื่นอีก เช่น ครอบครัวของ
- - - - แบ่งออกเป็น 5 ขั้น
        
        ขั้นปาก (Oral Stage)
        
        ขั้นทวารหนัก (Anal Stage)
        
        ขั้นอวัยวะเพศ (Phallic Stage)
        
        ขั้นแฝง (Latence Stage)
        
        ขั้นสนใจเพศตรงข้าม (Genital Stage)
  - - - ขั้นที่ 1 ความไว้วางใจ / ไม่ไว้วางใจ ( 0 – 1 ปี )
        
        ขั้นที่ 2 ความเป็นตัวของตัวเอง / ความไม่มั่นใจในตนเอง ( 1 – 2 ปี )
        
        ขั้นที่ 3 ความคิดริเริ่ม / ความรู้สึกผิด ( 3 – 4 ปี )
        
        ขั้นที่ 4 ความขยันหมั่นเพียร / ความรู้สึกต่ำต้อย ( 5 – 11 ปี )
        
        ขั้นที่ 5 ความเป็นเอกลักษณ์ / ความสับสนในบทบาท ( 12 – 18 ปี )
        
        ขั้นที่ 6 ความผูกพัน / การแยกตัว ( วัยผู้ใหญ่ตอนต้น )
        
        ขั้นที่ 7 การทำประโยชน์ให้แก่สังคม / การคิดถึงแต่ตนเอง (วัยผู้ใหญ่ตอนกลาง)
        
        ขั้นที่ 8 บูรณภาพ / ความสิ้นหวัง ( วัยผู้ใหญ่ตอนปลาย )
  - - - เป็นการจัดภายในโดยวิธี รวมกระบวนการต่างๆเข้าเป็นระบบ
        
        อย่างติดต่อกันเป็นเรื่องเป็นราว เช่นเด็กเล็ก เห็น ของแล้ว คว้า
    - - การดูดซึม (assimilation)
      - การปรับความแตกต่าง (accommodation)
    - - ขั้นที่ 1 การรับรู้ด้วยประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว ( 0 – 2 ปี )
        
        ขั้นที่ 2 การคิดก่อนมีเหตุผล ( 2 – 7 ปี )
        
        ขั้นที่ 3 การคิดแบบมีเหตุผลเชิงรูปธรรม ( 7 – 11 ปี )
        
        ขั้นที่ 4 การคิดแบบมีเหตุผลเชิงนามธรรม ( 11 – 15 ปี)
  - - - ลักษณะที่ 1 การกระทำ ( อายุ 2 – 7 ปี )
        
        Enactive representation
        
        ลักษณะที่ 2 การสร้างภาพในใจ ( อายุ 7 – 11 ปี )
        
        Iconic representation
        
        ลักษณะที่ 3 การใช้สัญลักษณ์ ( อายุ 11 – 15 ปี )
        
        Symbolic representation