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PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
EVALUACIÓN Y NECESIDADES DE ALTAS CAPACIDADES
Evaluación de las necesidades educativas
Causa: lo que origina la necesidad, a veces, difícil de detectar
Consecuencia: lo que sucederá si no se interviene ni se atiende la necesidad
Síntomas: lo que se puede observar y puede ser objeto de una completa evaluación para llegar a conocer la causa
Necesidades educativas específicas de alumnos con altas capacidades
Causas:
· Altas capacidades intelectuales relacionadas con alguno o varios aspectos del pensamiento
· Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades
· Problemas de adaptación y comportamiento
· Relaciones sociales estables con adultos o con iguales
· Desarrollo afectivo-emocional
· Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo
· Entornos problemáticos
Pasos para identificar las necesidades:
· Identificar características de todos y cada uno de los alumnos
· Determinas características personales
· Identificar necesidades educativas en el niño
· Análisis sobre la intervención
Contextos de donde recoger información
Los padres
· Fuente importante de información
· Carecen de puntos de comparación amplios (si hay hermanos)
· Gran relación afectiva entre padres e hijos
El docente
· Dirige, propone, corrige y valora las actividades
· Puede comparar los resultados entre sus alumnos
· cierta independencia afectiva; más objetivo en sus valoraciones
El compañero
· Puede aportar conocimientos
Reacciones emocionales, capacidad de relación interpersonal, iniciativa en el juego, ...
· Las valoraciones dependen mucho del profesor
·
· Información no fiable
PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN DE ALTAS CAPACIDADES
Modalidades de respuesta educativa
Agrupamiento total o parcial
Supone agrupar a los alumnos según su nivel y competencia intelectual durante el horario escolar o durante unas horas determinadas. El alumnado superdotado tiene la oportunidad de relacionarse y trabajar con otros alumnos de características similares
Aceleración (o flexibilización) total o parcial
Supone que el alumno realice un curso completo o asignaturas de un nivel superior al que le corresponde por edad
Enriquecimiento del proceso
Supone ampliar las temáticas de lo que se estudia adaptando el currículo del alumno, es decir, modificando los contenidos y/o objetivos de lo que está establecido para la etapa que el alumno cursa
Formas de aplicar la estrategia
· Ampliación curricular
· Tutorías específicas
· Monitorías
· Adaptaciones curriculares
· Programas de enriquecimiento curricular
· Programas con mentores
Principios por considerar
Inclusión e individualización
Adecuado sistema de valores
Docente como eje fundamental
Disfrutar la infancia
Factores condicionantes
· Características del alumno con altas capacidades
· Características y PEC al que acude
· Características de los profesores
· Características del alumnado y sus padres
Actuación para cada caso
Superdotado
Talento académico
Talento artístico
Talento matemático
Talento verbal
Talento social
Superdotación y bajo rendimiento
Actuación familiar
· Negociar con los padres hábitos, reglas y normas
· aceptar las diferencias entre sus hijos
· Mejor el apoyo que la coerción
Actuación escolar
· Comprensión y aceptación de las diferencias por los profesores
Actuación individual
· Implicar identificar sus puntos fuertes y sus lagunas
· Ayudarle a que se haga una imagen adecuada de sí mismo, a actuar de mediador
Actuaciones para intervenir y prevenir en casos de bajo rendimiento
· Diagnóstico temprano de la no relación entre capacidad y logro
· Contexto individual
variables internas, externas e interacción entre ellas y entre contextos
· Contexto familiar
excesivas expectativas, excesiva presión, normas de disciplina para todos, aceptación de diferencias, desarrollo de habilidades comunicativas
· Contexto escolar
comprensión y aceptación de las diferencias, conocimiento del alumno y sus características, adaptación en contenidos, grupos cooperativos, conductas adaptativas