Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
المنهج المدرسي للغة العربية - Coggle Diagram
المنهج المدرسي للغة العربية
المنهج المدرسي للغة العربية
تبني النظرة الحديثة إلى المنهج على أنه نظام system.
2.تحقيق وحدة اللغة في المنهج
3.التركيز على التمهير وإكساب المتعلمين المهارات اللغوية إرسالاً في المحادثة
والكتابة واستقبالاً في الاستماع والقراءة،
4 اختيار المحتوى الوظيفي الذي يؤدي وظيفة للمتعلم في تفاعله مع مجتمعه فيؤدي حاجاته وينفذ متطلباته، ويشبع ميوله ورغباته واهتماماته من خلال
استعماله لهذه اللغة الوظيفية.
5.المرونة المتسقة مع الهيكل التعليمي وتنوعه ومراحل النمو المختلفة.
6.التجريب قبل التعميم والتعديل المستمر في ضوء ملاحظات الميدان
ثانيا : الأهداف
الفهم الصحيح للإسلام قيمًا ومواقف واتجاهات مستمدة من القرآن الكريمالذي نزل به الروح الأمين على قلب الرسول العربي الكريم, آية لنبوته، وتأييدًا
لدعوته، ودستورًا لأمته ومن السنة النبوية الشريفة.
2.العروبة بمقوماهتا وحضارهتا ونظرهتا الإنسانية، وعميق الصلة بينها وبين اللغة
العربية، لغة القرآن الكريم.
3.أهداف التنمية الاقتصادية والاجتماعية والثقافية.
4.اتجاهات العصر ومقتضياته وخصائصه.
5 .حاجات المتعلم العربي ومطالب نموه المتكامل في مختلف جوانب شخصيته.
ثمة تلازم بين العروبة والإسلام فإن الأهداف التي نشتقها من العروبة
تتمثل
أن العروبة بناء متكامل له مقومات وجوده، ومن أهم هذه المقومات اللغة
العربية التي كرمها االله سبحانه وتعالى فجعل الرسول عربيًا، وأنزل القرآن عربيًا.
أن العرب في سائر أنحاء الوطن العربي يؤلفون الأمة العربية، مما يستوجب العمل
العربي المشترك من أجل التغلب على المشكلات والتحديات وتحقيق الآمال والطموحات
أن العرب هم أول من رفع راية الإسلام، ونشروا لواءه بين الأمم.
أن للأمة العربية تاريخها الحضاري المشرف بإسهام أبنائها إسهامًا رائدًا، وعظيمًا في بناء صرح الحضارة الإنسانية، وهذا الأمر يدفعهم إلى السعي لتطويرحاضرهم، ليسهموا أكثر في التقدم المعاصر، ويجمعوا بين الأصالة والمعاصرة
أن للوطن العربي موقعًا جغرافيًا متميزًا، وللأمة العربية إمكانات حضارية
مادية وبشرية وروحية مما يؤهلها لمكانة مرموقة في العالم.
تبيان هذه الأهداف مفصلة على النحو التالى
تنمية الثروة اللغوية والفكرية للتمكن من الاتصال مع الآخرين والتواصل
معهم بلغة عربية فصيحة بكل سهولة ويسر وتلقائية إن بطريق المحادثة أو الكتابة.
إكساب المتعلمين المهارات اللغوية محادثة واستماعًا وقراءة وكتابة
-تنمية القدرة على فهم ما يستمع إليه وقراءته بلغة عربية فصيحة، وإفهام
الآخرين بلغة عربية صحيحة نطقًا وكتابة وبالسرعة المناسبة.
تطوير القدرة على قراءة النصوص الأدبية المختلفة وفهمها وتذوقها وإدراك
بعض مواقع الجمال فيها وتحليلها ونقدها.
غرس الشغف بالقراءة ومحبتها في نفوس الناشئة بحيث يغدو الكتاب الصديق
الصدوق للمتعلم.
إكساب الناشئ القدرة على اختيار المادة الصالحة للقراءة.
إكساب الناشئ مهارات التعلم الذاتي الذي هو أساس للتعلم المستمر.
صقل مهارة الكتابة الصحيحة الجميلة في ضوء قواعد الإملاء والخط العربي، وتنمية المواهب الفنية في مجال الخط العربي.
تمكين الناشئة من امتلاك أساسيات اللغة العربية وأحكامها الوظيفية إملاء ونحوًا وترقيمًا ودلالةً وصولاً إلى الفهم الصحيح، والقدرة على التعبير السليم وظيفيًا وإبداعيًا.
سادسا : التقويم
التقويم ركنا أساسيا ي المنهج المدرسي، من لأهداف { المهارات اللغوية الأساسية، محادثة، استماعًا وقراءة وكتابة، إعطاء الفرص للمنهج ممارسة التعلم الذاتي، و غرس يحب القراءة لدى الطلاب.
من معايير التقويم :
صدقة والثبات والموضوعية والشمول.
الأهداف التعليمية التعلمية المراد قياسها.
مييز بين المتعلمين والارتقاء بمواهبهم.
التنوع في استعمال أساليب التقوي
مدى توفر الوسائل المعينة والتقانات الحديثة
مواءمة المبنى المدرسي لدوره الوظيفي في تنفيذ المنهج وأنشطته المختلفة.
المعايير ي تقويم الكتاب المدرسي :
أنواع المعارف والقيم والاتجاهات والمناشط
مناسبة محتوى الكتاب المدرسي للطالب من درجة السهولة والصعوبة
مستوى اللغة ومدى ملاءمتها للطالب
مصادر تقويم الكتاب المدرسي: المعلمون,الطلاب, آراء الخبراء المكلفين, اسرالطلاب والمهتمون من اجملتمع المحلي
أدوات تقويم الكتاب المدرسي :
المقابلات الشخصية للمعلمين والإداريين وأسر المتعلمين والمهتمين في
اجملتمع المحلي
استبانات توجه إلى الطلاب
الملاحظات الميدانية لتطبيق الكتاب المدرسي
الحكم الفردي للمتخصصين الأكاديميين والنفسيين. إلخ.
خامسا : الأنشطة
يهدف المنهج إلى تكوينها وإعطائها الصبغة الطبيعية
وهي مجموعة من الألوان المتنوعة محادثة واستماعًا وقراءة وكتابة، وهذه تمارس في داخل المدرسة
المعايير في مجال الأنشطة المتعلقة باللغة العربية:
تعدد مجالاﺗﻬا وتنوعها
الواقعية وقابلية التنفيذ في ضوء الإمكانات المتاحة
تحقيقها للهدف التعليمي الذي صممت من أجله
اتسامها بالتشويق واستثارة دافعية المتعلمين وسَدُّ حاجاﺗﻬم
مراعاة قدرات المتعلمين وميولهم
توفير الأجواء الملائمة للجان الأنشطة لتقوم بدورها
دفع المتعلمين إلى العمل الجماعي والتعاوني
دفع المتعلمين إلى تحمل المسؤولية والتفكير المبدع في إنجاز العمل
الكشف من خلال الممارسة لهذه الأنشطة عن الموهوبين فتنمَّى
شخصياﺗﻬم
اتخاذ المناشط أسلوبًا من أساليب معالجة بعض المشكلات النفسية التي
يعانيها بعض المتعلمين
توظيف وقت الفراغ فيما يفيد
الأنشطة المنهجية واللامنهجية للغة العربية عنصرًا من عناصر المنهج المدرسي
ثالثا: المحتوى
أنشطة التعليم.
تقويم التحصيل.
2.المعارف والاتجاهات والقيم.
الأهداف.
رابعا : طرائق التدريسي
عناصر المنهج، وهي عملية تخطيط ودراسة وإشراف
وإدارة
الأهداف التعليمية التعلمية والأنشطة المنهجية واللامنهجية، والأدوات والوسائل التعليمية والمصادر المرجعية والأدوات المتنوعة بحيث يكون دور المعلم
ومن المعايير:
المرونة في اختيار طرائق التدريس في ضوء الأجواء ومستويات المتعلمين
التنوع في الطرائق في ضوء الأهداف المراد قياسها، والتنوع في الأنشطة
والوسائل التعليمية
استثارة الدافعية وشد الانتباه
مراعاة الفروق الفردية
الربط بين النظري والعملي
المشاركة الإيجابية الفعالة في العملية التعليمية التعلمية
إتاحة الفرصة للمارسة والمران والتدريب والمواقف التطبيقية
توفير التغذية الراجعة ارتقاء بالأداء وتلافيًا للخطأ
إكساب المتعلم مهارات التعلم الذاتي الذي هو أساس للتعلم المستمر،
وضرورة سيرورة مبادئ التعلم الذاتي في مختلف مناحي المنهج