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El currículum en los servicios de Educación Especial, Certificación para…
El currículum en los servicios de Educación Especial
Educación básica en 1993
Formar sujetos
Con la capacidad de desarrollar interpretaciones del mundo
Con un pensamiento critico
Que puedan resolver problemas cotidianos
La habilidad de sintetizar "Información"
Creativo e inventivo
Capacidad de expresión
Con actuación e iniciativa
Objetivos:
Para ser una persona eficaz y con responsable para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Se utilizó un marco explicativo bajo principios constructivistas.
La potenciación que tiene para el aprendizaje, la interacción del alumnado con sus compañeros y con el propio docente de grupo, para ampliar su zona de desarrollo próximo a partir de los espacios de intersubjetividad compartida, que se establecen en las actividades de enseñanza (Vigotsky)
La consideración de la aportación paulatina de los objetos de aprendizaje por parte del sujeto, a partir de su propia actividad y de sus procesos de equilibración-desequilibrio-equilibración (Piaget)
El manejo de los conocimientos previos como la base para la asimilación de aprendizajes verdaderamente significativos (Ausebel)
Pasar a la actividad
Una cualidad muy importante en 1993
Era la flexibilidad en el uso de los tiempos y la incorporación de actividades y temas de relevancia en ámbitos regional y nacional.
Desde la perspectiva de la “Integración educativa” se busco una regulación de los contenidos, metodologías, propósitos y evaluación.
En la década pasada se hablaba de grupos homogéneos aquí se vio fortalecida “Las diferencias individuales”: La familia, el medio social y cultural, sus antecedentes y experiencia escolar.
Se planteo el propósito de identificara los niños con discapacidad.
A) Se realizaba una evaluación inicial o diagnostica del grupo
B) Una segunda evaluación con mayores elementos dirigido al ritmo de aprendizaje
C) Una evaluación psicopedagógica al requerir especialistas sobre sus capacidades, su estilo y ritmo de aprendizaje, dificultades, actitudes, intereses y conducta.
Esta información resultaba importante para el caso de USAER y del docente de CAM
Adecuaciones curriculares (DIAC)
Estas se llevaban acabo cuando era necesario adaptar o dar respuesta a las necesidades educativas individualizada que no comparte con su grupo.
Se llevaba un seguimiento de los avances y compartida con los padres de familia con el propósito de integración a la escuela regular
Había dos tipos de adecuaciones.
Adecuación de acceso al curriculum
Adecuaciones en los elementos del curriculum
Se centraba en contenidos, criterios, actividades, metodologías, objetivos y procedimientos de evaluación
Adecuaciones de Acceso
Adaptación a la infraestructura, rampas, barandales y señales con braille
La distribución del mobiliario, compensando la dificultad que presenta y promover la participación activa
Maquinas Parkins o el Abaco Cramer para niños con discapacidad auditiva
Certificación para la población de educación especial
Por parte de la Secretaria de educación pública (SEP) en el ámbito de la evaluación se realizo con 3 motivos: :
Reconocer las necesidades
Evaluar los procedimientos y resultados de la enseñanza
Y para convertirlo en un elemento orientador del trabajo escolar
La SEP propuso
Establecer estándares nacionales referidos a cada nivel y grado en educación primaria y secundaria. (Competencias)
Serviría para establecer normas de evaluación y acreditación claras y compartidas.
El propósito central recuperar congruentemente las competencias, conocimientos y actitudes propuestas en el plan y programa.
Fue un gran logro en la Educación Especial el obtener un reconocimiento oficial
Acuerdo Numero 200 19 de septiembre de 1994
La Dirección de Educción Especial implemento el Modelo de Integración Educativa estipulado por la Ley General de Educación en su sección 4 en los artículos 29, 30 y 31.
Se exige una evaluación permanente, sistemática y congruente, además de adecuaciones curriculares.
La calificación aprobatoria es de 6 de una escala de 0 a 10 estas calificaciones se dividían en 5 parciales.
La educación se estipulo como como un derecho de educación para todos