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EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS Y CONSTRUCTIVISMO Capítulo 3, Daniela…
EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS Y CONSTRUCTIVISMO
Capítulo 3
La EBC integrada al modelo constructivista
Depende del modelo epistemológico que lo fundamenta.
Si se basa en el análisis funcional, permitirá identificar las competencias requeridas para cumplir las diferentes funciones en cualquier ámbito del sector laboral.
Si se fundamenta en el constructivismo, contribuirá a que los procesos de aprendizaje significativo que ocurren en la mente del estudiante, culminen en una práctica eficiente, dirigida a la solución de problemas.
para Sergio Tobón la formación por competencias
puede fundamentarse en cuatro modelos epistemológicos:
Conductual-Organizacional
Registro de comportamiento
Epistemología empírico analítica y neopositivista
Constructivista
Procesos laborales
Epistemología constructivista
Funcionalista
Epistemología funcionalista
Enfatiza en actividades y tareas
Complejo
Análisis de problemas
Epistemología del pensamiento complejo de la persona
Principales ventajas del constructivismo
como modelo de la Educación Basada en Competencias
Aspira al desarrollo integral, cognitivo, metacognitivo y moral
Está centrado en el aprendizaje, a lo largo de toda la vida
Posee una gran tradición pedagógica
Compatibilidad con todas las técnicas didácticas
El currículum basado en competencias
es un plan de estudios que, se orienta a facilitar en los alumnos el desarrollo de las competencias genéricas y las específicas de cada programa educativo.
Plan de estudios de una carrera universitaria
Pasos principales para diseñar un plan de estudio mixto, por competencias y asignaturas, son:
Distribución de los bloques formativos
Los contenidos tienen que organizarse en forma interdisciplinar. Para ello, pueden agruparse diversas materias afines y/o complementarias en lo que puede denominarse ‘bloque formativo’
La incorporación de las actividades
son el soporte de la transferencia de contenidos.
Todas las materias, incluso las llamadas “teóricas” tienen que ejercitarse en torno a las actividades.
Selección de los contenidos por materias y unidades de competencia
Los contenidos se orientarán en función de las necesidades sociales que se hayan priorizado a la hora de construir, como respuesta, un perfil profesional pertinente.
La metodología de la enseñanza
Esta debe orientarse por un enfoque constructivista crítico e incluyente
Definición de los objetivos
Estos deben comprender los tres grandes aspectos de una formación por competencias: los procesos de aprendizaje, la adquisición del conocimiento y su aplicación o transferencia
Evaluación
tiene que centrarse en la construcción de la práctica informada; la disponibilidad del conocimiento retenido para dar soluciones adecuadas y creativas a los problemas planteados.
Definición del perfil profesional o
determinación de la macro competencia
se orientarán a la formación de
profesionales competentes
Diseño de prácticas profesionales
Las prácticas constituyen un espacio esencial para la transferencia de saberes integrados y el ejercicio pre-laboral de la profesión
Determinación del campo
problemático
Identificación del tipo de dificultades (necesidades sociales o demandas de la región) a las que se propone dar respuesta el programa educativo
Organización en el tiempo: Cronograma
la estimación del tiempo destinado a la realización del programa, los ciclos, los bloques y las materias es fija, por lo que es importante su duración para que los mismos sean flexible.
Análisis de fuentes externas e internas
y fundamentación del programa educativo basado en competencias
Permite determinar el sentido y la justificación de la carrera, en el contexto socioeconómico y cultural donde se encuentra la institución y las competencias genéricas y específicas que se requieren para la formación y el ejercicio profesional del egresado.
El reemplazo de las asignaturas por módulos
Los módulos son unidades interdisciplinarias de aprendizaje que enfatizan el estudio de una temática
Los pasos a seguir en la elaboración de los módulos interdisciplinarios, son los siguientes:
Identificación de las disciplinas convergentes.
Definición de los elementos de competencia (o subcompetencias) para cada una de las unidades del Módulo.
Definición de la unidad de competencia.
Metodología de la enseñanza.
Trazado del objetivo general del Módulo.
Explicitación de los criterios de evaluación.
Determinación de la temática.
La evaluación de los aprendizajes
bajo el enfoque de competencias
Evaluar es emitir un juicio de valor, basándose en algún tipo de medición o registro ordenado de lo que se evalúa.
Para evaluar los aprendizajes, bajo el enfoque de competencias, también se procede a medir y a emitir juicios de valor.
características principales de la evaluación:
es retro alimentadora
es integral
se realiza por criterios
Su objetivo principal es determinar el nivel de logro de una competencia
es formativa, continua e incluyente
Daniela Novoa Sanchez