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Tipos de Aprendizaje García, LEV VIGOTSKY, David A. Kolb, Bibliografía: E…

- - - - Produce una retención más duradera de la información.
      - Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
      - La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
      - Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
    - - Es recíproco, existe una retroalimentación entre la fuente y el receptor.
      - Entiende la información que se le está proporcionando.
      - Existe una conexión entre la información nueva y la pre-existente entre la estructura cognitiva.
      - El aprendiz tiene la disposición de aprender, siempre que tenga lógica y significado para él.
      - Los datos deben tener significado para el estudiante. No debe ser una mera incorporación mecánica de datos.
      - El aprendizaje adquirido puede ser aplicado en diferentes contextos. A esto se le define como transferencia del conocimiento.
      - La información nueva complementa y enriquece a la información anterior y esto la hace más completa para el sujeto.
    - - El docente tiene que hacer esfuerzos para despertar la curiosidad intelectual y mantener el interés de todos y cada uno de los estudiantes
      - La retención del conocimiento después del aprendizaje por repetición mecánica, es de un intervalo de tiempo corto, medido en días o incluso en horas.
- - - - Interdependencia positiva: los estudiantes asumen su responsabilidad individual en la parte de la tarea que les ha correspondido y también en hacer comprender a sus compañeros/as su parte del trabajo.
      - Interacción cara a cara estimuladora: tienen que intercambiar información, materiales y preocuparse de que todos la comprendan, analizando y reflexionando sobre las conclusiones y procurando una mayor calidad en sus razonamientos y resultados.
      - Responsabilidad individual: los estudiantes asumen su responsabilidad individual en la parte de la tarea que les ha correspondido y también en hacer comprender a sus compañeros/as su parte del trabajo.
      - Trabajo en equipo: aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos.
      - Evaluación grupal: los equipos deben evaluar qué acciones han sido útiles y qué acciones no. Los equipos establecen metas y analizan sus logros y fracasos, identificando problemas y buscando cambios o soluciones para mejorar su trabajo futuro.
    - - En su interrelación con los compañeros, los alumnos aprenden directamente actitudes, valores, habilidades e información que no pueden obtener de los adultos.
      - Los alumnos aprenden a ver situaciones y problemas desde otras perspectivas diferentes a la suya propia.
      - Mejora la motivación escolar de los estudiantes, puesto que esta posee uso orígenes claramente interpersonales. La motivación para conseguir metas es inducida principalmente a través de procesos e influencias interpersonales
      - La interacción entre compañeros proporciona oportunidades para practicar la conducta pro social (ayudar, compartir, cuidar, etc. a los otros).
      - Proporciona más atracción interpersonal entre los estudiantes, desarrollando actitudes positivas hacia los compañeros diferentes.
      - Posibilita una más justa distribución del poder de la información, no centralizada en el profesor.
      - Previene alteraciones psicológicas y desajustes en el comportamiento cívico-social. El aprendizaje cooperativo, como se ha dicho, mejora la autoestima de los estudiantes significativamente más de lo que lo hace el aprendizaje competitivo e individualista.
    - - El trabajo grupal consume más tiempo que el trabajo individual.
      - Inequidad de participación
      - Puede haber insatisfacción por parte del grupo cuando una persona es la que monopoliza el trabajo y no permite que una toma de decisión consensuada
      - Cuando los estudiantes pueden seleccionar sus propios grupos, pueden elegir basándose únicamente en las preferencias sociales, lo que puede alentar a los alumnos a perder de vista la tarea asignada.
      - Si el docente selecciona grupos, existe el peligro de agruparse estudiantes de habilidades similares, que pueden crear grupos de estudiantes muy débiles.
- - - - Ventajas
        
        Es universal
        Muchos de los métodos de aprendizaje modernos dependen en gran medida de factores que diferencian a unas personas de otras
        Produce aprendizajes duraderos
        Como ya hemos visto, una de las principales ventajas del aprendizaje asociativo es que los cambios de conducta que produce tienden a mantenerse en el tiempo y a ser difíciles de eliminar.
        Está muy estudiado
        Debido a su universalidad y a la sencillez de sus mecanismos de acción, el aprendizaje asociativo es uno de los sistemas de cambio de conducta y adquisición del conocimiento sobre los que más información tenemos.
      - Desventajas
        
        Algunas de sus herramientas son poco éticas
        Una de las mayores críticas al aprendizaje asociativo es que su uso en determinados contextos y situaciones puede generar situaciones poco éticas.
        No es útil para todos los tipos de aprendizaje
        Aunque el aprendizaje asociativo sea una herramienta muy poderosa en determinados contextos, existen algunas situaciones en las que no tiene demasiada utilidad.