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CURRÍCULO NACIONAL: ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LAS…
CURRÍCULO NACIONAL:
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LAS COMPETENCIAS EN EL AULA
¿QUÉ ENFOQUE SUSTENTA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES?
Valorar el desempeño
al resolver problemas e integrar competencias
Identificar el nivel actual
respecto a las competencias
Crear oportunidades continuas
para ver hasta donde es capaz el estudiante
EVALUACIÓN FORMATIVA
¿CÓMO SE USA LA CALIFICACIÓN CON FINES DE PROMOCIÓN?
ASPECTOS
Elaboración de un informe del aprendizaje de los estudiantes
Calificaciones como conclusiones descriptivas son registradas en el SIAGIE
La escala de calificación es común a los niveles de la Educación Básica.
Establece conclusiones descriptivas
Se puede realizar por periodo de aprendizaje
ESCALA DE CALIFICACIÓN
A: LOGRO ESPERADO
El estudiante evidencia el nivel esperado
B: EN PROCESO
El estudiante está próximo o cerca al nivel esperado
AD: LOGRO DESTACADO
El estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado
C: EN INICIO
El estudiante muestra un progreso mínimo
¿QUÉ SE EVALÚA?
Combinación de capacidades
Habilidades
Conocimientos
Actitudes
Estándares de aprendizaje
8 niveles
Niveles complejos
Competencias
Análisis y resolución
¿CÓMO SE EVALÚA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS?
Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos
Los criterios están en relación a las capacidades de las competencias
Evaluación
Holística
Analítica de la competencia
Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación
Cuál es el nivel esperado
En qué competencias serán evaluados
Cuáles son los criterios sobre los cuales se les evaluará
Seleccionar o diseñar situaciones significativas
Estudiantes
Se busca que apliquen una serie de capacidades
Técnicas o instrumentos
Observación directa
Pruebas escritas
Portafolios
Ejemplos
Crear un nuevo objeto
Resolver una contradicción
Describir un fenómeno
Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias
Autoevaluación del alumno
Relación de colaboración y confianza entre el docente, sus pares y él
Describir lo que es capaz de saber hacer el estudiante
Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
Leer el nivel del estándar esperado
Compararlo con la descripción del nivel anterior y posterior
Comprender en qué nivel se encuentra cada estudiante
Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas
Devolver al estudiante información que describa sus logros o progresos
Otorgar un valor a lo realizado
No brindar elogios o criticas sin sustento
Comprender la competencia por evaluar
Capacidades
Progresión a lo largo de la Educación Básica
Significado
Definición
Implicancias pedagógicas
¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
A nivel estudiante
Aprendizaje autónomo
Necesidades
Fortalezas
Conciencia de sus dificultades
Aumento de confianza
Comunicar el estado
A nivel docente
Atender las necesidades de aprendizaje
acortar brechas
Retroalimentación permanente
métodos y estrategias variadas
ANTIGUOS Y NUEVOS PARADIGMAS
NUEVO PARADIGMA
Centrado en el aprendizaje
Retroalimentación oportuna
Permanente - Durante todo el proceso
Diagnóstica y posibilita acciones para el progreso
Identifica avances, logros y dificultades de los estudiantes
Para todas las modalidades de EB
ANTIGUO PARADIGMA
Centrado en la enseñanza
Aprobar o Desaprobar
Al final de la sesión
