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低年級專家老師的讀寫教學:平衡教學法 - Coggle Diagram
低年級專家老師的讀寫教學:平衡教學法
對傑出低年級閱讀老師的調查研究
讀寫環境
將教室打造為口說/閱讀故事的環境
正式課程+非正式活動
老師會示範讀寫技能與策略
以學生需求進行個別指導
額外
重複
閱讀形式
師+生閱讀/領讀/齊讀/分享閱讀
生+生朗讀/每日默讀
回家作業
父母必須聆聽
閱讀教學
必備技能
聽覺和視覺區辨能力
專注和傾聽
印刷品概念
字母辨認、字母規則
解碼策略
情境和圖片線索
字母-語音唸出詞彙
文本構成要素
因果
中心思想
特色分析
理解策略
預測和想像
批判思考技能
腦力激盪/分類/回憶文章細節
寫作
活動
寫故事/寫日記
口述故事
過程
計畫/草稿/校正/展示
與閱讀連結
朗讀作品
學生能力不同,但都要學相同的技能
弱讀者:直接教學法
動機
降低風險,提升興趣
鼓勵學生相信成為閱讀/寫作者
不同年級間的教學轉變
隨年級遞減
隨年級遞增
進展監控與績效責任
閱讀理解的確認
製作檔案
親師聯絡簿
小一的傑出教學
教室層級的分析
紐約州北部傑出的小一教學之研究
安迪的教學
全國性的後續追蹤
評論
總結性回響
平衡教學是眾所皆知的想法
科技進展促成家庭與學校的合作
早期介入的盛期成效
師資教育
閱讀復甦方案
為何教育工作者熱衷於閱讀復甦
閱讀復甦令人憂心之處
碧琪老師的教學