Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Особливості діагностики у закладах освіти - Coggle Diagram
Особливості діагностики у закладах освіти
ЗАКЛАДИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
доцільність підбору психодіагностичних
методик, які повинні зберігати наступність для вивчення різних періодів дошкільного віку
психодіагностичні методики повинні надавати можливість виявити центральні онтогенетичні моменти, етапність у розвитку кожної сторони психіки
психодіагностичні методики повинні носити розвиваючий характер і вже в процесі їх використання приводити до позитивних змін в особистості вихованців на основі осмислення ними ряду моментів своєї життєдіяльності, стимулювати об’єктивації внутрішніх тенденцій в сукупності різноманітних проявів: мовних, поведінкових, емоційних
психодіагностичні методики повинні давати можливість
побудувати взаємодію дорослого і дитини
вивчення психічного розвитку дитини у взаємозв’язку
особистісних і операційно-технічних аспектів діяльності вихованця, освоєння яких становить зміст його розвитку і освіти
комплексне використання формалізованих і малоформалізованних методик, а також методів діагностики та експертної оцінки досягнення дітей
ЦИКЛИ
вересень – психологічний супровід адаптаційного періоду новоприбулих дітей (вивчення ступеня адаптації до умов
закладу дошкільної освіти: опитування та анкетування педагогів і батьків, спостереження за поведінкою та емоційним станом дітей)
листопад – діагностика особливостей розвитку пізнавальної сфери дітей середньої групи;
січень – діагностика психологічної готовності дітей старшої групи до навчання в школі
лютий – діагностика особливостей розвитку емоційної
сфери дітей молодшої групи
ПОЧАТКОВА ШКОЛА
визначення готовності дитини до навчання у школі та побудова на цій основі корекційно-розвивальних програм індивідуального розвитку та визначення найбільш оптимальної навчальної програми і програми індивідуального розвитку
адаптація дитини до навчання, нового шкільного колективу, педагогів, формування навичок навчальної діяльності та
самоконтролю
визначення особливостей сімейного виховання та найближчого соціального оточення, прищеплення навичок міжособистісного спілкування
раннє виявлення здібностей, інтересів і нахилів дитини та побудова на цій основі позакласної та позашкільної роботи, залучення до різноманітних форм творчої самореалізації
визначення причин труднощів у навчанні та адаптації до шкільного життя та побудова на цій основі корекційно-розвивальних програм
профілактика неуспішності, девіантної поведінки та конфліктів з однолітками і старшими
формування довільності психічних процесів, самоконтролю, навичок самостійної учбової діяльності
ЦИКЛИ
вересень – жовтень – діагностика адаптації учнів до освітнього процесу (опитування та анкетування учнів, педагогів та батьків, спостереження за поведінкою та емоційним станом молодших школярів, комплекс психодіагностичного інструментарію для дослідження адаптації першокласників)
листопад – індивідуальна та групова діагностика учнів 2-4 класів (дослідження пам’яті, уваги, мислення)
грудень – поглиблена повторна діагностика учнів з низьким рівнем адаптації до освітнього процесу
січень – дослідження особливостей формування особистості обдарованих дітей (креативність, здібності, обдарованість
лютий – дослідження психологічної готовності учнів 4-х класів до навчання у основній школі
ОСНОВНА ШКОЛА
психологічне забезпечення адаптації дітей до навчання в основній школі
моніторинг динаміки розвитку класних колективів
індивідуальна робота з учнями, що потребують посиленої педагогічної уваги
підготовка учнів до профільного навчання у старшій школі
професійна орієнтація
психологічна просвіта є важливим засобом підвищення психологічної культури
ЦИКЛИ
вересень – жовтень – діагностика адаптації учнів до умов навчання в основній школі (опитування та анкетування учнів, педагогів та батьків, спостереження за поведінкою та емоційним станом школярів, комплекс психодіагностичного інструментарію для дослідження адаптації п’ятикласників)
листопад – діагностика учнів 6-8-х класів (особливості міжособистісної взаємодії, вивчення особистісних рис та якостей)
грудень – поглиблена повторна діагностика учнів з низьким рівнем адаптації до умов навчання в основній школі
січень – діагностичне обстеження учнів 9 класів з метою допомоги їм у профільному і професійному самовизначенні.
СТАРША ШКОЛА
ЦИКЛИ
вересень – жовтень – діагностика адаптації учнів до умов профільного навчання в старшій школі (опитування та анкетування учнів, педагогів та батьків, спостереження за поведінкою та емоційним станом школярів, комплекс психодіагностичного інструментарію для дослідження адаптації десятикласників)
грудень – поглиблена повторна діагностика учнів з низьким рівнем адаптації до умов профільного навчання в старшій школ
лютий – діагностика професійного самовизначення старшокласників
виявлення насильства в сім’ї та закладі освіти
дослідження міжособистісних стосунків та соціально-психологічного клімату
психологічний супровід адаптації учнів до освітнього процесу
дослідження професійних здібностей, схильностей здобувачів освіти
ПЕДАГОГІЧНІ ПРАЦІВНИКИ
підвищення психологічної культури шляхом проведення консультацій, навчальних семінарів і тренінгів
консультування педагогів щодо особливостей реалізації особистісно-орієнтованого підходу у вихованні учнів початкової школи
здійснення моніторингів і психодіагностичних обстежень як класу в цілому, так і окремих учнів за власною ініціативою і на прохання педагогів
спільна корекційно-розвиткова робота з учнями, що мають труднощі в адаптації чи навчанні
участь у спільній роботі з батьками та найближчим соціальним оточенням
ЦИКЛИ
В орієнтовних циклограмах діяльності працівників психологічної служби у системі освіти зазначено, що робота практичного психолога та соціального педагога з педагогічними працівниками проводиться постійно. Вибір діагностиних методик із запропонованого переліку може здійснюватися з метою вирішення конкретних завдань, які виникають в практичній діяльності фахівців.