Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Лекція 4. Технологія розвивального навчання - Coggle Diagram
Лекція 4. Технологія розвивального навчання
Технологія особистісного-розвивального навчання Ельконіна-Давидова
Особливості навчальної діяльності
Особлива форма активності дитини спрямована на зміну себе, як суб'єкта навчання
Науково-теоретичний характер цілеспрямованої навчальної діяльності
Головним змістом навчання повинні бути загальні способи дій щодо розв'язання різноманітних завдань, які спрямовували б діяльність учнів на оволодіння цими способами
Організація навчання від абстрактно-загального до конкретно-окремого
Необхідність з'ясування у процесі цілеспрямованої навчальної діяльності, походження понять і позначуваних ними дій для теоретичного пізнання відповідної галузі знань, а також теоретичних засад, що засвоюються
Технологія розвивального навчання Занкова
Принципи навчання
Провідна роль теоретичних знань
Усвідомлення учнями процесу учіння
Швидкий темп
Цілеспрямована і систематична робота з розвитку всіх учнів
На високому рівні складності
Структура уроку у системі розвиваючого навчання
Структурні компоненти розвиваючої освіти
Основні етапи навчальної діяльності
Загальні методичні правила розвиваючої освіти
Розвиваюча освіта, відмінності від інформаційно-репродуктивного
Психологічна спрямованість навчання
Форми навчальної діяльності
Технологічна культура і методологія розвиваючої освіти
Суть та зміст розвивального навчання
Специфічними властивостями розвитку особистості є:
соціогенного: вплив соціального середовища;
психогенні: людина - саморегулююча і самоврядна система;
біогенного: психічний розвиток особистості багато в чому визначається спадковістю;
індивідуальність: особистість являє собою унікальне явище, яке відрізняється індивідуальним підбором якостей і власним варіантом розвитку;
іманентність: розвиток є невід'ємна властивість особистості, закладене природою;
стадійність: розвиток особистості підпорядковується загальному закону циклічності;
нелінійність: кожна особистість розвивається у своєму темпі, відчуваючи випадково розподілені в часі прискорення і протиріччя зростання;
фізичний вік визначає кількісні та якісні характеристики і можливості психічного розвитку.
У сучасній педагогіці всі групи якостей особистості:
СУД - способи розумових дій;
ЗУН - знання, вміння, навички;
СУМ - саморегулівні механізми особистості;
СЕН - емоційно-моральна сфера;
СДП - діяльнісної-практична середу - взаємопов'язані і являють складну динамічно розвивається цілісну структуру.
МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ РОЗВИВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ
Мета розвивального навчання
РОЗВИВАЛЬНЕ НАВЧАННЯ:
дає можливість забезпечувати три магістральні взаємопов'язані напрями нарощування знань студентів:
2) понятійний напрям - засвоєння понятійного апарату з кожної дисципліни, яка вивчається
3) фактологічний напрям - знання фактів, уміння їх аналізувати та інтерпретувати
1) концептуальний напрям - знання теорії
сприяє підвищенню якості вищої освіти, покращує інтелектуальну вихованість майбутнього фахівця, а саме:
формується психологічна настанова на пізнавальний пошук, пізнавальна активність проявляється за межами навчальної ситуації
у студентів розширюється світогляд
розвивається гнучкість і багатоваріантність знань про те, що пізнається
формується готовність до сприйняття різноголосої інформації
з'являється розуміння того, що було причиною, і які можливі наслідки
розвивається здатність мислити в катнгоріях можливого
реалізується через різні психологічно-орієнтовані моделі навчання:
активізувальна модель
особистісна модель
формулювальна модель
вільна модель
структурувальна модель
