Arnold Lucius Gesell
1880-1961
Fue un psicólogo y pediatra estadounidense especializado en el desarrollo infantil. Su trabajo relacionado con el establecimiento de unas pautas de conducta infantil a lo largo del desarrollo, está considerado como uno de los más influyentes en la puericultura de los años 40 y 50.
TEORIA DEL DESARROLLO.
Interacción entre el desarrollo físico y mental, concluyendo que se produce una secuencia definida
Cada niño es único, con un código genético individual y heredado con la capacidad de aprender.
Su teoría es biológica considerando que el aprendizaje depende de la biología y la fisiología del desarrollo y no a la inversa
Campos de conducta
CONDUCTA MOTRIZ.
Se encarga de las implicaciones neurológicas, capacidad motriz del niño y esta compuesta por movimientos corporales, mantenimiento de la cabeza, sentarse, pararse y gateo.
CONDUCTA ADAPTATIVA.
Habilidades para utilizar adecuadamente la dotación motriz en la solución de problemas prácticos, coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular objetos, capacidad de adaptación frente a problemas sencillos
CONDUCTA DEL LENGUAJE.
Incluye toda forma de comulación visible y audible, compuesta por imitación y comprensión de los que expresan otras personas. Gestos, movimientos postulares, vocalización, palabras, frases u oraciones
CONDUCTA PERSONAL SOCIAL.
Comprende las relaciones personales del niño ante la cultura social del medio en el que vive.
PRINCIPIOS DE DESAROLLO.
PRINCIPIO DE DIRECCIONALIDAD.
Explica los gradientes del crecimiento.
Céfalo caudal, el crecimiento progresa a partir de la cabeza, después el tronco y por ultimo, de sus piernas y pies.
Próximo distal: El desarrollo procede de dentro a fuera a partir del eje central del cuerpo, iniciándose el movimiento en zonas mas cercanas hasta las mas lejanas.
ASIMETRIA FUNCIONAL.
Primero se da e desarrollo de un lado y luego del otro para integrarse posteriormente.
ETAPAS DEL DESARROLLO.
PRIMER TRIMESTRE.
Se adquiere control de sus doce músculos óculo motrices. Logra controlar el movimiento ocular, sus funciones vegetativas.
TERCER AÑO.
El niño es capaz de hablar empleando oraciones, usa palabras como instrumento del pensamiento; muestra una positiva propensión a comprender su ambiente y satisfacerlas demandas culturales que este le exige.
SEGUNDO TRIMESTRE.
( SEMANA 16 A 28)
El niño logra manejar los músculos, que sostiene la cabeza, mueven los brazos. Hace esfuerzo por alcanzar las cosas.
CUARTO TRIMESTRE.
(SEMANAS 40 A 52)
Extiende su dominio a piernas y a pies; al índice y al pulgar.
CUARTO AÑO.
Se formulan innumerables preguntas; percibe analogías, tiene tendencia a conceptuar y generalizar, es prácticamente independiente en la rutina de la vida hogareña.
QUINTO AÑO.
El control motriz se encuentra muy maduro. El niño salta, brinca, habla sin articulaciones infantiles, puede generar un cuento largo. Prefiere jugar con sus compañeros y manifiesta satisfacción por sus atavíos y por la tentaciones que recibe
PRINCIPIO DE FLUCTUACIÓN REGULADORA.
El desarrollo no es simultaneo ni paralelo, algunos segmentos maduran primero y otros después, algunos órganos funcionan y otros están en receso.
ZONA DE VIABILIDAD PRENATAL.
CONCEPCION.
Organización germinal
ETAPA EMBRIONARIA.
Organización preneural
8 SEMANAS.
Etapa fetal, flexión del tronco, sensibilidad bucal.
10 SEMANAS.
Extensión del tronco.
14 SEMANAS.
Deglución, muecos, reflejo de Bobinski
16 SEMANAS.
Movimientos pre respiratorios.
18 SEMANAS.
CIERRA LA MANO, FORMA PUÑO.
20 SEMANAS.
Reflejo tónico nucal, primeras señales de vida del feto
24 SEMANAS.
Sistema vegetativo: control físico químico.
TERCER TRIMESTRE.
(SEMANAS 28A 40)
El niño consigue dominio del tronco y de las manos. Se sienta agarra, transfiere y manipula objetos.
SEXTO AÑO.
Actividad motriz gruesa bien desarrollada, Realizan actividades sin mayor asistencia de los adultos y, al mismo tiempo, con mayor concentración. Les encanta la actividad y les desagradan las interrupciones.
SIET AÑOS.
repiten incansablemente una actividad hasta dominarla. Los movimientos corporales tienen mayor fluidez, a menudo gracia y equilibrio, caminan libremente y tienen conciencia de su propia postura. En ocasiones recuerdan sentarse erguidos.
SEGUNDO AÑO.
El infante ya camina y correr, articula palabras y frases; adquiere el control de la vejiga y el recto, además un rudimentario sentido de identidad personal y posesión.
ADOLESCENCIA (12/24 AÑOS)
Sus decisiones son mas guiadas por la amígdala y menos por la corteza frontal.
Actúan impulsivamente, leer mal o mal interpretar las señales sociales y emocionales, envolverse en todo tipo de accidentes.
