LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL ÁMBITO FAMILIAR

LA EDUCACIÓN FAMILIAR EN EL RENACIMIENTO

LA EDUCACIÓN FAMILIAR EN LA ANTIGÜEDAD

DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

LA EDUCACIÓN FAMILIAR EN LA SOCIEDAD MEDIEVA

LA EDUCACIÓN FAMILIAR EN LA EDAD MODERNA Y CONTEMPORÁNEA

El ser humano necesita para aprender, crecer, desarrollarse y crear su propia representación del mundo.

Triple enfoque: antropológico, vital y didáctico

Espacio antropológico

Espacio vital

“lugar de una experiencia de relación con el mundo, de un ser esencialmente situado en relación con un medio”

Espacio didáctico

comprende la vida del ser humano en relación con el entorno, lo que da lugar a múltiples posibilidades de interaccionar y crear espacios propios

la actividad didáctica que se realiza en condiciones de eficiencia y eficacia, y conlleva el espacio físico y el social, creando un clima capaz de generar conocimiento

Desarrollo ontogénico

función simbólica, representación icónica, desarrollo del lenguaje

La perspectiva social

Proceso de construcción social de la realidad que actúa simultáneamente sobre los estímulos y las respuestas a estos estímulos

Respecto a la conceptualización de educación familiar no existe una definición, pero sí una propuesta

Durning, P. 1995

1) Actividad parental, que define como “la acción de criar y educar a un niño o niños

2)Práctica social, que consiste en el “conjunto de intervenciones sociales puestas en marcha para preparar, sostener, suplir a los padres en la tarea educativa con sus hijos”

“La Educación”, ha sido el hilo conductor de la evolución del ser humano entendida, como: “utopía en el modo de pensar la realidad (…) como modo específico de conocer la realidad a través de su proyección ideal de la misma

Su modelo educativo es comunitario, centrado en el Estado y la comunidad, que encuentra el significado y sentido trascendente de la vida luchando unidos, para sobrevivir o morir por el Estado.

La infancia mitológica de Homero se presenta como etapa inútil y sin valor y la vida familiar espartana inexistente

al no conceder importancia a la infancia tampoco se le concede a la familia ni se la considera capacitada para educar a los hijos que permanecen en su seno hasta los siete años

la educación familiar, como tal, no existe.

griegos y bárbaros surge el
helenismo

La educación familiar corre a cargo de la madre, la nodriza

el pedagogo, que atienden al niño en el hogar, desde los cero a los siete años

Etapa considerada de iniciación en los hábitos, costumbres y virtudes morales más básicas tiene como objetivo favorecer que los niños distingan lo que está bien de lo que está mal

para la aristocracia griega la educación del niño era una obligación, pero no así la de la niña

la representación ideal de educación familiar es un espacio donde la mujer cuida de los hijos, la servidumbre y la administración de los bienes comunes, mientras que el hombre se dedica a sus negocios y trabajos fuera del hogar

Los romanos son los primeros en valorar la familia y la educación familiar.

El padre ejerce la autoridad y el poder y la madre está al
cuidado del hogar.

(Bowen, J., 1986)

El ideal caballeresco, representado por el caballero de armas, aporta el amor cortesano, a veces, exagerado, encarnado en un ideal de veneración y protección a la mujer noble

(solía recibir algún tipo de instrucción, aprendía a hilar y tejer la lana, a servirse del huso, y a adquirir todas las dotes propias de la mujer de este tiempo

Estos ideales duran
hasta los siglos XIII y XIV

al mismo tiempo que surgen los primeros grupos gremiales y
artesanales

formando familias numerosas que conviven y trabajan en la misma casa, compaginando la crianza de los hijos y el cuidado de los ancianos.

La representación de la infancia y la familia en esta sociedad medieval, es difícil, no se entiende como en la actualidad, sino que la referencia es una casa amplia en la que conviven parientes, criados y otros miembros para diferentes servicios, coexiste una compleja integración de padres, hijos, mundo del trabajo, y todo tipo de servicios

Con este renacimiento del hombre nace la concepción del niño como individuo, con una clara separación de la etapa infantil de la del mundo adulto.

La educación condujo a considerar fundamental la
moralidad en la educación familiar matizada por la disciplina y el amor

las relaciones paternas, basada en el amor mutuo, la responsabilidad de los padres, y el rol de la familia.

interés por los temas
educativos

la educación de los hijos para conducirles por el camino del conocimiento en el orden intelectual, moral y religioso, su ideal educativo parte de una educación completa que se base en el desarrollo de la integridad, la libertad, la práctica de la virtud, el gozo interior y la alegría de vivir

En Comenio

la propuesta de una nueva educación, una nueva didáctica y una nueva política educativa capaz de recuperar la bondad natural perdida y reformar a la humanidad

Fröebel

crea el jardín de infancia, dónde los niños son cuidados mientras sus madres trabajan, dando así respuesta una nueva demanda social.

familia se interioriza, y se comienza a contemplar su privatización en hechos observables
como la arquitectura de las casas

El significado de familia trasciende los biológico para convertirse en un núcleo generador de identidad personal y social

El significado de familia trasciende los biológico para convertirse en un
núcleo generador de identidad personal y social

Existe una demanda social de formación en educación familiar

La familia no está conformada por un modelo, una representación, una imagen concreta, sino que los cambios sociales, económicos, legales, demográficos y culturales han producido la coexistencia de una pluralidad de tipos de familias