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Interdisciplinariedad en investigación: ¿colaboración, cruce o superación…

- - - - Las definiciones para la trans e interdisciplinariedad son muchas y variadas. No obstante, los puntos de convergencia son tantos que es difícil distinguir una de la otra. Por tanto, los proponentes de una u otra parecen estar sujetos más a su contexto que a una diferencia esencial. Por ejemplo, se propone (según Gibbons) un modo de catalogación de la interdisciplinariedad como un "Modo Dos" de producción de conocimiento, contrario a un "Modo Uno".
        
        Modo Dos: transdisciplinariedad, complejidad hibridación, no-linearidad, reflexividad y heterogeneidad.
        
        Descriptores para la TD e ID: colaboración, hibridación, integración, complejidad, sistemas, diálogo de saberes y resolución de problemas.
        
        El papel de las disciplinas y de saberes no expertos en la investigación interdisciplinar
        
        Las disciplinas ven su nacimiento en la Revolución Científica y la Ilustración. Desde entonces, se ve un despego de la especialización, la profesionalización, la departamentalización y, por supuesto, la disciplinariedad bien definida. Las disciplinas pasaron por un momento clave en donde dejan de solo reproducir y compendiar el conocimiento, sino que también buscan producirlo.
        
        Se da entonces una seria definición de los métodos, las teorías, las técnicas y demás características propias de una disciplina. Asimismo, los objetos de estudio cambian: el positivismo y cientificismo del siglo XIX y XX se deja atrás y los problemas complejos toman una centralidad, particularmente en torno a las relaciones humanas.
        
        Por tanto, naturalmente, se da una gradual caída de los muros disciplinarios y llega una reconfiguración de la producción del conocimiento y el pensamiento social.
        
        Barreras en las prácticas interdisciplinarias en contextos institucionales de investigación
        
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        Lo que se está haciendo en el mundo en investigación interdisciplinar
        
        En diversos países del mundo se están llevando a cabo esfuerzos para avanzar la investigación interdisciplinar. En Estados Unidos, por ejemplo, un estudio organizado por un organismo académico gubernamental que involucraba las aportaciones de cientos de instituciones académicas, produjo o encontró cuatro fuerzas generadoras de la investigación interdisciplinar. Asimismo, en EE.UU. se han creado nuevas entidades académicas como diferentes institutos preocupados por temáticas particular de popularidad y pertinencia actual y otros de temáticas más clásicas.
        
        Fuerzas generadoras: a) el carácter complejo de la naturaleza y de la sociedad; b) el impulso a explorar problemas básicos de investigación en la interfaz de las disciplinas; c) la necesidad de resolver problemas sociales críticos; y d) el estímulo creado por las tecnologías generativas.
        
        En otros países, particularmente en Europa, se han creado nuevas instituciones, programas o iniciativas de índole interdisciplinaria. En Alemania se comenzaron a dar seminarios de posgrados con dos profesores de distintas disciplinas. Mientras que en el continente en general, nuevos planteamientos y objetivos se han marcado para una educación e investigación interdisciplinar.
        
        Lo que se está haciendo en Colombia en investigación interdisciplinar
        
        Existen instituciones que practican acercamientos mixtos pero que no se definen como esfuerzos interdisciplinarios. En cambio, se han construido campos híbridos de estudio donde existen esfuerzos en materias y asuntos de estudios de desarrollo, género, ambientales, etc.
        
        Se han abierto también espacios para posgrados, cátedras y demás actividades académicas que permitan colaboraciones interdisciplinares. Tanto en formación como en investigación, las aplicaciones de interdisciplinariedad no se definen a una sola metodología, en cambio, son esfuerzos múltiples y variados.