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發展論 - Coggle Diagram
發展論
認知
Vygotsky(俄國)
社會、文化的內在化歷程
社會、文化、歷史的產物
近側發展區
實際發展水準
潛在發展水準
Piaget(瑞士)
四階段分期
運思預備期
以自我為中心
缺乏可逆性、保留概念
具體運思期
充分具保留能力
思考具可逆性
感覺動作期
已建立物體恆存概念
用身體去探索
聽覺視覺開始合作
形式運思期
推理過程能提出假設
能作抽象思考
訊息處理過程
基模
重複的行為模式
認知結構的基本單位
適應
同化
調適
平衡
教學涵義
語言方面
提升人際溝通能力
認識雙語教育對認知貢獻
加強語言教學
適時輔導雙語的學習
認知方面
同儕間交互學習、推行合作學習
課程編排、教學應與各階段配合
語言
Vygotsky(俄國)
外在語言
自我中心語言
內在語言
Piaget(瑞士)
社會化語言
問話與答話
適應性述說
命令或請求
批評或指責
自我中心語言