Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

สรุปการจัดทำแผนการเรียนรู้ - Coggle Diagram

- - - - แผนการจัดการเรียนรู้แบบบรรยายหรือแบบเรียงหัวข้อ
        
        แผนการจัดการเรียนรู้ชนิดนี้ จะเป็นรายละเอียดขององค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ตามลำดับโดยใช้ความเรียงเป็นรูปแบบที่ได้รับความนิยม แต่มีข้อจำกัด ในกรณีที่รายละเอียดอยู่คนละหน้ากันจึงยากต่อการมองเห็นความสัมพันธ์ของแต่ละองค์ประกอบ
      - แผนการจัดการเรียนรู้แบบตาราง
        
        แผนการจัดการเรียนรู้ชนิดนี้ เป็นการนำรายละเอียดของแต่ละองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้มาเขียนลงในตารางภายในหน้าเดียวกัน เพื่อให้ง่ายต่อการมองเห็นความสัมพันธ์ของแต่ละองค์ประกอบ แต่มีข้อจำกัดในด้านพื้นที่ในการเขียนและภาระในการตีตาราง
- - - - เนื้อหา เป็นองค์ประกอบที่ทำให้ครูผู้สอนเห็นภาพของสิ่ง ที่จะต้องสอนโดยรวมประกอบด้วย ทฤษฎี หลักการ วิธีการ ขั้นตอน หรือแนวปฏิบัติ การระบุเนื้อหาในแผนการจัดการเรียนรู้
      - มีแนวการเขียนดังต่อไปนี้
        
        กำหนดเนื้อหาของการจัดการเรียนรู้แต่ละครั้งให้เหมาะสมกับระยะเวลาวัย และความสามารถของผู้เรียน
        
        เขียนเนื้อหาแบบย่อโดยสรุปเป็นหัวข้อ หรือเป็นประเด็นหากมีเนื้อหามากให้ทําเป็นใบความรู้ระบุไว้ในภาคผนวกท้ายแผนการจัดการเรียนรู้
        
        เขียนให้สอดคล้องกับสาระสำคัญและจุดประสงค์การเรียนรู้
        
        เขียนเนื้อหาที่จะให้ผู้เรียนเรียนรู้ไว้ตามลำดับ หากแบ่งเป็นหัวข้อย่อยได้ควรแบ่งเพื่อความชัดเจน
    - - คุณลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล
        
        เหมาะสมกับธรรมชาติและวัยของผู้เรียน
        
        ผู้เรียน คือหัวใจสำคัญของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพราะหากไม่มีผู้เรียนแล้วการจัดการเรียนรู้จะไม่เกิดขึ้น ครูผู้สอนจึงจำเป็นต้องรู้พื้นฐานของผู้เรียนที่ตนจะสอนก่อนว่าเป็นอย่างไร เมื่อคัดเลือกกิจกรรมการเรียนรู้จึงจำเป็นต้องคำนึงว่าจะจัดอย่างไรจึงจะเหมาะสมกับธรรมชาติ วัย ความสามารถ และความสนใจของผู้เรียนเป็นส่วนรวม
        
        เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมในโรงเรียนและชีวิตจริง
        
        สภาพแวดล้อมในที่นี้ หมายถึง ทั้งในและนอกห้องเรียน ในโรงเรียนและในชุมชน ครูผู้สอนต้องมีข้อมูลว่า มีวิทยากรท้องถิ่นหรือแหล่งวิทยาการใดบ้างที่จะใช้ได้ เพราะอาจมีกิจกรรมบางอย่างที่ครูผู้สอนต้องการนำมาใช้ ผู้สอนควรออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสภาพของห้องเรียนโรงเรียนและชุมชน
        
        ฝึกกระบวนการที่สำคัญให้กับผู้เรียน
        
        กิจกรรมการเรียนรู้ควรเป็นกิจกรรมที่ฝึกให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะกระบวนการที่สำคัญซึ่ง กระบวนการในที่นี้หมายถึง
        
        การมีขั้นตอนต่าง ๆ ให้ผู้เรียนได้แสดงออก หรือฝึกปฏิบัติโดยใช้ร่างกายความคิดการพูดในการเรียนรู้ เพื่อให้เกิดผลการเรียนรู้คือได้ความรู้ความเข้าใจ และเจตคติหลังจากทำกิจกรรม
        
        การปลูกฝังให้ผู้เรียนมีความสามารถ ในการปฏิบัติเป็นขั้นตอนติดตัวไปใช้ในชีวิตจริง
        
        กิจกรรมการเรียนรู้โดยทั่่วไป คือ การจัดให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์อย่างมีจุดมุ่งหมายผ่านทางประสาทสัมผัส และช่องทางการสื่อสารต่าง ๆ
        
        เป้าหมาของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการ คือ การสอนที่ครูผู้สอนหลีกเลี่ยงการเป็นผู้บอกความรู้แก่ผู้เรียนโดยตรง แต่จะจัดให้ผู้เรียนได้ทำกิจกรรมกระบวนการเรียนรู้ต่าง ๆ อย่างเหมาะสมกับจุดประสงค์การเรียนรู้ธรรมชาติ และวัยของผู้เรียนลักษณะของเนื้อหาวิชาและสภาพสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนและชีวิตจริง
        
        กระบวนการที่ครูสามารถนำมาใช้ในการจัดกิจกรรมประกอบด้วย
        
        2) กระบวนการของศาสตร์ต่างๆ เช่น กระบวนการเรียนภาษา กระบวนการเรียนคณิตศาสตร์ทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการทางวิชาชีพ กระบวนการทางศิลปะดนตรีนาฏศิลป์ พลศึกษา เป็นต้น
        
        3) ทักษะกระบวนการ 9 ขั้น ซึ่งจะพัฒนาคุณลักษณะผู้เรียน ในด้านการคิดการแก้ปัญหาการปฏิบัติ และการมีเจตคติที่ดีต่อการคิด และการปฏิบัติ
        
        1) กระบวนการเรียนรู้ตามหลักจิตวิทยา เช่น กระบวนการสร้างความคิดรวบยอดกระบวนการเรียนรู้ความคิดของ Bloom
        
        เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
        
        การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ควรเป็นกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เข้าร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างทั่วถึงและมากที่สุดเท่าที่จะทำได้การที่ผู้เรียนมีบทบาทเป็นผู้กระทําในการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความพร้อมและกระตือรือร้นที่จะเรียนอย่างมีชีวิตชีวา
        
        กิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ คือกิจกรรมที่มีลักษณะดังนี้
        
        2) ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิดทำและแสดงออก
        
        3) ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อหรือกลุ่ม
        
        4) ส่งเสริมให้ผู้เรียนเรียนรู้และปฏิบัติอย่างมีขั้นตอนหรือเป็นกระบวนการ
        
        1) ส่งเสริมให้ผู้เรียนค้นพบและสร้างความรู้ด้าด้วยตนเอง
        
        5) ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีผลงานจากการปฏิบัติ
        
        6) ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการประเมินตนเองและเพื่อน
        
        7) ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้นำความรู้ไปใช้ประโยชน์
        
        สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหา
        
        กิจกรรมการเรียนรู้จะต้องสะท้อนจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดทุกข้อ โดยนอกจากจะต้องสร้างเสริมพฤติกรรมและทักษะที่มุ่งเน้นทุกด้านตามจุดประสงค์การเรียนรู้แล้วจะต้องสร้างมโนทัศน์
      - แนวการเขียนกิจกรรมการเรียนรู้
        
        แนวการเขียนดังต่อไปนี้
        
        เขียนเป็นข้อตามลำดับขั้นตอนของการจัดการเรียนรู้
        
        เขียนโดยระบุให้รู้ว่ากิจกรรมการเรียนรู้แต่ละขั้นใครเป็นผู้มีบทบาท ผู้เรียน ครูผู้สอน หรือทั้งผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันกระทำ เป็นต้น
        
        เขียนให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหาวิธีการและการปฏิบัติ
        
        ไม่ควรระบุรายละเอียดของคำพูดทั้งคำพูดของของผู้สอนและผู้เรียน
      - กิจกรรมการเรียนรู้ควรมีลักษณะดังนี้
        
        ฝึกกระบวนการที่สําคัญ
        
        เหมาะสมกับธรรมชาติและวัยของผู้เรียน
        
        เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
        
        เหมาะสมกับสภาพแวดล้อม ในห้องเรียน โรงเรียน และชีวิตจริง
        
        สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหา
      - กิจกรรมการเรียนรู้ คือ สภาพการเรียนรู้ที่กำหนดขึ้นเพื่อนำผู้เรียนไปสู่เป้าหมาย หรือจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนด การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ด้านต่าง ๆ จึงเป็นความสามารถและทักษะของครูผู้สอนมืออาชีพ ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล
    - - จุดประสงค์หรือวัตถุประสงค์ คือ ข้อความที่ระบุลักษณะด้านเนื้อหาความรู้ ด้านคุณธรรมจริยธรรมหรือเจตคติ และด้านทักษะกระบวนการ ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนหลังจากที่ได้เรียนรู้เรื่องใดเรื่องหนึ่ง
      - มีรายละเอียดดังต่อไปนี้
        
        จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม (Behavioral Objective)
        
        จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม คือ จุดประสงค์ที่บ่งชี้ถึงพฤติกรรมที่ผู้เรียนสามารถแสดงออกหลังจากที่ได้เรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ครูกำหนดไว้ ต้องเป็นพฤติกรรมที่สังเกตเห็นได้อย่างชัดเจน
        
        จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่สมบูรณ์ควรจะประกอบด้วยส่วนสำคัญ 3 ส่วน ได้แก่ สถานการณ์หรือเงื่อนไขที่ครูคนนตั้งขึ้น (Condition) พฤติกรรมของผู้เรียนที่คาดหวังให้แสดงออก (Terminal Behavior) และเกณฑ์บ่งชี้ความสามารถของนักเรียนที่แสดงพฤติกรรม (Criteria)
        
        1.1 สถานการณ์ที่ครูตั้งขึ้น
        
        มักจะใช้คำว่า: หลังจากทีเมื่อนำ .., เมื่อกําหนด .., เมื่อนำ.., เมื่อ.. ฯลฯ
        
        1.2 พฤติกรรมของนักเรียนที่ครูคาดหวังให้แสดงออกมา
        
        มักจะใช้คำว่า : อธิบาย, บรรยาย, บอก, เขียน, วาด, ชี้, คำนวณ, ตอบ, ท่อง, เปรียบเทียบ, สร้าง, ทดลอง, วิเคราะห์ยกตัวอย่าง, สาธิต ฯลฯ
        
        คำที่ไม่ควรนำมาใช้ : รู้, เข้าใจ, ซาบซึ้ง, ตระหนัก, จินตนาการ ฯลฯ
        
        1.3 เกณฑ์ของระดับความสามารถของพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออก
        
        มักจะใช้คำว่า: ได้ถูกต้อง, ได้ทุกข้อ, ได้ 8 ข้อใน 10 ข้ออย่างน้อย 5 ชื่อ, ภายใน 10 นาที ฯลฯ
        
        จุดประสงค์ปลายทางและจุดประสงค์นำทาง
        
        จุดประสงค์ปลายทาง
        
        คือ ข้อความที่ระบุถึงสิ่งที่เป็นเป้าหมายสำคัญที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนหลังจากที่ได้เรียนรู้ ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้
        
        จุดประสงค์นำทาง
        
        คือ จุดประสงค์ย่อยที่แตกออกจากจุดประสงค์ปลายทาง เพื่อแสดงให้เห็นพฤติกรรมที่คาดหวัง ให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนเมื่อผู้เรียนแสดงพฤติกรรมได้ตามที่กำหนดไว้ ก็จะบรรลุเป้าหมายของจุดประสงค์ปลายทาง จุดประสงค์นำทาง นิยมเขียนในรูปแบบของจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
      - แนวทางการเขียนจุดประสงค์
        
        เขียนให้เห็นรายละเอียดของพฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกตได้
        
        เขียนด้วยภาษาที่รัดกุมชัดเจนและสื่อความได้ดี
        
        เขียนให้ครอบคลุมทั้งด้านเนื้อหาความรู้ (K) ด้านคุณธรรมจริยธรรมหรือเจตคติ (A) ด้านทักษะกระบวนการ (P)
        
        หากมีจุดประสงค์ข้อเดียวไม่ต้องใส่ลำดับเลขหัวข้อ
        
        เขียนให้สัมพันธ์กับสาระสำคัญ
    - - สื่อการเรียนรู้ คือ สิ่งที่เป็นตัวกลางที่ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
      - มีแนวการเขียนดังต่อไปนี้
        
        ระบุเฉพาะสื่อที่ใช้จริงในการจัดการเรียนรู้
        
        ระบุชนิดและรายละเอียดของสื่อการเรียนรู้ เช่น รูปภาพยุงลาย แผนภูมิเพลง คุณธรรมสี่ประการ แถบบันทึกภาพและเสียงเรื่องชีวิตในบ้าน เป็นต้น
        
        กรณีที่เป็นสื่อที่ใช้เพื่อทำกิจกรรมเป็นรายกลุ่มหรือรายบุคคล ให้ระบุจำนวนชิ้นต่อกลุ่มหรือต่อรายบุคคล
        
        ไม่ควรระบุสิ่งที่มีอยู่แล้วอย่างถาวรในห้องเรียนว่าเป็นสื่อการเรียนรู้ เช่นกระดานดำ ชอล์ก ดินสอ ปากกา เป็นต้น
        
        ระบุสื่อที่สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้
    - - สาระสำคัญ คือข้อความที่เขียนเพื่อระบุให้เห็นแก่น หรือข้อสรุปที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน หลังจากการเรียนรู้เรื่องใดเรื่องหนึ่ง ทั้งด้านเนื้อหาความรู้ ด้านทักษะ หรือด้านเจตคติ ซึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะเหมาะของเรื่องที่นำเสนอ
      - มีแนวในการเขียนดังนี้
        
        เขียนในลักษณะของการสรุปเนื้อหาความรู้ทักษะหรือเจตคติที่เป็นเป้าหมายด้วยภาษาที่รัดกุมและชัดเจน
        
        เขียนในลักษณะความเรียงหรือเขียนเป็นข้อในกรณีที่จัดการเรียนรู้ครั้งนั้นมีมากกว่า 1 สาระสำคัญ
        
        การจัดการเรียนรู้ในระดับชั้นต้น ๆ ควรมีสาระสำคัญเดียวในการเรียนรู้ครั้งหนึ่ง
    - - การวัดเป็นการรวบรวมข้อมูลโดยใช้เครื่องมือและวิธีการต่าง ๆ เช่น การสังเกต การสัมภาษณ์ การสอบถาม การตรวจผลงาน และการทดสอบเป็นต้น
      - ส่วนการประเมินผล เป็นการกำหนดค่า หรือตัดสินสิ่งที่วัด เช่น ผ่าน-ไม่ผ่านดี-ปานกลาง-อ่อน หรือ กำหนดค่าเป็นระดับ 4 3 2 1 0 เป็นต้น
      - การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป็นการกระทำเพื่อตรวจสอบว่า ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้หรือไม่
      - มีแนวการเขียนดังต่อไปนี้
        
        ระบุวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้
        
        ระบุวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ว่าจะใช้วิธีการใดบ้าง
        
        ระบุเนื้อหาที่ต้องการวัดและประเมินผล
      - ตัวอย่างการเขียนวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
        
        สอบถามวิธีการดูแลรักษาเครื่องมือการเกษตร
        
        สอบถามความหมายของคำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับอวัยวะ
        
        สังเกตการออกเสียงคำควบกล้ำ
        
        ตรวจแบบฝึกหัดเรื่องการบวก
        
        สังเกตความสนใจในการเรียน
        
        ตรวจการเขียนบรรยายภาพ
    - - ส่วนหัวเรื่องเป็นส่วนแรกของแผนการจัดการเรียนรู้เป็นส่วนที่บอกรายละเอียดเบื้องต้น ของแผนการจัดการเรียนรู้ มีแนวการเขียนดังต่อไปนี้
      - ระบุลำดับที่ของแผนการจัดการเรียนรู้
      - ระบุหัวข้อเรื่อง
      - ระบุกลุ่มสาระการเรียนรู้
      - ระบุเวลาที่ใช้จัดการเรียนรู้
      - ระบุระดับชั้นที่สอน
      - ระบุวันที่ เดือน ปี และช่วงเวลาในการจัดการเรียนรู้