Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

บทที่ 6 รูปแบบของการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ -…

- - - - หัวเรื่อง (Heading)
      - สาระสำคัญ (Concept)
      - จุดประสงค์การเรียนรู้ (Objective)
      - 4.เนื้อหา(Content)
      - 5.กิจกรรมการเรียนรู้( Activities)
      - 6.สื่อการเรียนรู้(Material & Media)
      - การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ (Assessment)
- - - - แผนการจัดการเรียนรู้ชนิดนี้จะเป็นรายละเอียดขององค์ประกอบของแผนการจัดการรียนรู้ตามลำดับโดยใช้ความเรียง เป็นรูปแบบที่ได้รับความนิยม แต่มีข้อจำกัดในกรณีที่รายละเอียดอยู่คนละหน้ากัน จึงยากต่อการมองเห็นความสัมพันธ์ของแต่ละองค์ประกอบ
    - - แผนการจัดการเรียนรู้ชนิดนี้ เป็นการนำรายละเอียดของแต่ละองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้มาเขียนลงในตารางภายในหน้าเดียวกัน เพื่อให้ง่ายต่อการมองเห็นความสัมพันธ์ของแต่ละองค์ประกอบ แต่มีข้อจำกัดในด้านพื้นที่ในการเขียนและภาระในการตีตาราง
- - - - กิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเรียนรู้จากการใช้สื่อการเรียนรู้อย่างหลากหลาย ทั้งนี้
      - รวมถึงแหล่งเรียนรู้ที่สามารถจัดหาได้ในท้องถิ่น
      - กิจกรรมที่กระตุ้นให้ผู้เรียนทำงานร่วมกับผู้อื่น
      - กิจกรรมที่กระตุ้นให้ผู้เรียนสร้างผลงานจากการปฏิบัติ
    - - กิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์
      - กิจกรรมที่พัฒนาความสามารถเฉพาะบุคคล
      - กิจกรรมที่พัฒนาทักษะในการใช้ภาษา
- - - - ส่วนหัวเรื่อง เป็นส่วนแรกของแผนการจัดการเรียนรู้ เป็นส่วนที่บอกรายละเอียดเบื้องต้นของแผนการจัดการเรียนรู้ มีแนวการเขียนดังต่อไปนี้
        
        ระบุลำดับที่ของแผนการจัดการเรียนรู้
        
        2.ระบุกลุ่มสาระการเรียนรู้
        
        3.ระบุระดับชั้นที่สอน
        
        4.ระบุหัวข้อเรื่อง
        
        5.ระบุเวลาที่ใช้จัดการเรียนรู้
        
        ระบุวันที่ เดือน ปี และช่วงเวลาในการจัดการเรียนรู้
    - - สาระสำคัญ คือ ข้อกวามที่เขียนเพื่อระบุให้เห็นแก่น หรือขัอสรุปที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนหลังจากการเรียนรู้เรื่องใดเรื่องหนึ่ง ทั้งด้นเนื้อหากวามรู้ ด้านทักษะ หรือด้านเจตคติ ซึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะเหมาะของเรื่องที่นำเสนอสาระสำคัญ เป็นคำที่ใช้ในความหมายเดียวกับ สังกัป ความคิครวบยอค มโนทัศน์และมโนมติ ขึ้นอยู่กับหน่วยงานหรือความนิยมใช้ มีแนวในการเขียนดังต่อไปนี้
        
        เขียนในลักษณะของการสรุปเนื้อหาความรู้ ทักษะ หรือเจตคติที่เป็นเป้าหมาย
        ด้วยภาษาที่รัดกุมและชัดเจน
        
        เขียนในลักษณะความเรียงหรือเขียนเป็นช้อในกรณีที่จัดการเรียนรู้ครั้งนั้นมีมากกว่า 1 สาระสำคัญ
        
        การจัดการเรียนรู้ในระดับชั้นต้นๆ ควรมีสาระสำคัญเดียวในการเรียนรู้ครั้งหนึ่ง
    - - จุดประสงค์หรือวัตถุประสงค์ คือ ข้อความที่ระบุลักษณะด้านเนื้อหาความรู้(Knowledge) ด้านคุณธรรมจริยธรรมหรือเจตคติ (Attitide) และด้านทักษะกระบวนการ(Process) ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน หลังจากที่ได้เรียนรู้เรื่องใดเรื่องหนึ่ง
        
        การเขียนจุดประสงค์ในแผนการจัดการเรียนรู้มีวิธีการเขียนหลายลักษณะ แต่โดยทั่วไปนิยมเขียนลักษณะของจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หรือในลักษณะของจุดประสงค์ปลายทางและจุดประสงค์นำทาง ซึ่งมีรายละเอียด ดังต่อไปนี้
        
        1. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม (Behavioral Objective) จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม คือ จุดประสงค์ที่บ่งชี้ถึงพฤติกรรมที่ผู้เรียนสามารถแสดงออกหลังจากที่ได้เรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ครูกำหนดไว้ พฤติกรรมดังกล่าวต้องเป็นพฤติกรรมที่สังเกตเห็นได้อย่างชัดเจน
        
        จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่สมบูรณ์ควรจะประกอบด้วยส่วนสำคัญ 3 ส่วน ได้แก่ สถานการณ์หรือเงื่อนไขที่ครูตั้งขึ้น (Condition) พฤติกรรมของผู้เรียนที่ดาดหวังให้แสดงอ0ก (Terminal Behavior)และเกณฑ์บ่งชี้ความสามารถของนักเรียนที่แสดงพฤติกรรม (Criteria)
        
        1.1 สถานการณ์ที่ครูตั้งขึ้น มักจะใช้คำว่า : หลังจากที่.. , เมื่อกำหนด..... , เมื่อนำ......... , เมื่อ......................ฯลฯ
        
        1.2 พฤติกรรมของนักเรียนที่ครูคาดหวังให้แสดงออกมา
        
        มักจะใช้คำว่า : อธิบาย, บรรยาย, บอก, เขียน, วาด, ขี้, คำนวณ,
        
        ตอบ, ท่อง, เปรียบเทียบ, สร้าง, ทคลอง, วิเคราะห์
        
        ยกตัวอย่าง, สาธิต ฯลฯ
        
        คำที่ไม่ควรนำมาใช้ : รู้, เข้าใจ, ซาบซึ้ง, ตระหนัก, จินตนาการ ฯลฯ
        
        1.3 เกณฑ์ของระดับความสามารถของพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออก
        
        มักจะใช้คำว่า : ได้ถูกต้อง, ได้ทุกข้อ, ได้ 8 ข้อใน 10 ข้อ,
        อย่างน้อย ร ชื่อ, ภายใน 10 นาที ฯลฯ
        
        อย่างไรก็ดี ในการเขียนจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม หากเกิดข้อจำกัดทำให้ไม่สามารถเขียนได้ครบทั้ง 3 ส่วน ให้ยึคพฤติกรรมที่คาคหวังไว้เป็นหลักในการเขียน ดังตัวอย่าง
        
        ผู้เรียนบอกความหมายของยาเสพติดได้
        
        ผู้เรียนจำแนกประเภทของไม้ดอกและไม้ประดับได้
      - 2. จุดประสงค์ปลายทางและจุดประสงค์นำทาง จุดประสงค์ปลายทาง คือ ข้อความที่ระบุถึงสิ่งที่เป็นเป้าหมายสำคัญที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน หลังจากที่ได้รียนรู้ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ หรือแต่ละเรื่อง ลักษณะของจุดประสงค์ปลายทางจะเป็นจุดประสงค์ที่ไม่เฉพาะเจาะจงถึงรายละเอียดของพฤติกรรมที่ผู้เรียนแสดงออก
        
        จุดประสงค์ปลายทาง คือ ข้อความที่ระบุถึงสิ่งที่เป็นเป้าหมายสำคัญที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน หลังจากที่ได้รียนรู้ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ หรือแต่ละเรื่อง ลักษณะของจุดประสงค์ปลายทางจะเป็นจุดประสงค์ที่ไม่เฉพาะเจาะจงถึงรายละเอียดของพฤติกรรมที่ผู้เรียนแสดงออก
        
        จุดประสงค์นำทาง คือ จุดประสงค์บ่อยที่แตกออกจากจุดประสงค์ปลายทาง เพื่อแสดง
        ให้เห็นพฤติกรรมที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน เมื่อผู้เรียนแสดงพฤติกรรมได้ตามที่กำหนดไว้ ก็จะบรรลุเป้าหมายของจุดประสงค์ปลายทาง จุดประสงค์นำทางนิยมเขียนใน
        รูปแบบของจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
      - แนวการเขียนจุดประสงค์
        
        เขียนให้สัมพันธ์กับสาระสำคัญ
        
        เขียนให้ครอบคลุมทั้งค้านเนื้อหาความรู้ (K) ด้านคุณธรรมจริยธรรมหรือเจตคติ
        
        (A) ด้านทักษะกระบวนการ (P)
        
        เขียนให้เห็นรายละเอียดของพฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกตได้
        
        เขียนด้วยภายาที่รัดกุม ชัดเจน และสื่อความได้ดี
        
        หากมีจุดประสงค์ข้อเดียวไม่ต้องใส่ลำดับเลขหัวข้อ
    - - เนื้อหา เป็นองค์ประกอบที่ทำให้ครูผู้สอนเห็นภาพของสิ่งที่จะต้องสอนโคยรวม อาจประกอบด้วย ทฤษฎี หลักการ วิธีการ ขั้นตอน หรือแนวปฏิบัติ การระบุเนื้อหาในแผนการจัดการเรียนรู้มีแนวการเขียน ดังต่อไปนี้
        
        1.เขียนให้สอดกล้องกับสาระสำคัญและจุดประสงค์การเรียนรู้
        
        กำหนดเนื้อหาของการจัดการเรียนรู้แต่ละครั้งให้เหมาะสมกับระยะเวลา วัย และความสามารถของผู้เรียน
        
        เขียนเนื้อหาแบบย่อโดยสรุปเป็นหัวข้อ หรือเป็นประเด็นหากมีเนื้อหามากให้ทำเป็นใบความรู้ระบุไว้ในภาคผนวกท้ายแผนการจัดการเรียนรู้
        
        เขียนเนื้อหาที่จะให้ผู้เรียนเรียนรู้ไว้ตามลำดับ หากแบ่งเป็นหัวข้อย่อยได้ควรแบ่งเพื่อความชัดเจน
  - - - กิจกรรมการเรียนรู้ คือ สภาพการเรียนรู้ที่กำหนดขึ้นเพื่อนำผู้เรียนไปสู่เป้าหมาย หรือจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนด การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้เนื้อหา และสภาพแวดล้อมการรียนรู้ด้านต่งๆ จึงเป็นควมสามารถและทักษะของครูผู้สอนมืออาชีพ ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลกิจกรรมการเรียนรู้ควรมีลักษณะดังนี้
        
        1. สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหา
        
        กิจกรรมการเรีขนรู้จะต้องสะท้อนจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดทุกข้อ โดยนอกจากจะต้องสร้างเสริมพฤติกรรมและทักษะที่มุ่งเน้นทุกด้านตามจุดประสงค์การเรียนรู้แล้ว จะต้องสร้างมโนทัศน์ หรือความคิดรวบยอดในสาระการเรียนรู้หรือเนื้อหาที่กำหนดอย่างชัดเจน ครบถ้วนและทันสมัย
        
        2. ฝึกกระบวนการที่สำคัญให้กับผู้เรียน
        
        กิจกรรมการเรียนรู้ ควรเป็นกิจกรรมที่ฝึกให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะกระบวนการ
        ที่สำคัญ ซึ่งกระบวนการในที่นี้ หมายถึง
        
        การมีขั้นตอนต่างๆให้ผู้เรียนได้แสดงออกหรือฝึกปฏิบัติโดยใช้ร่างกายความคิด การพูด ในการเรียนรู้เพื่อให้เกิดผลการเรียนรู้ คือ ได้ความรู้ ความเข้าใจ และเจตติหลังจากทำกิจกรรม
        
        การปลูกฝังให้ผู้เรียนมีความสามารถในการปฏิบัติเป็นขั้นตอนติดตัวไปใช้ในชีวิตจริง ดังแนวคิดที่ว่า "แทนที่จะให้ปลาเด็กกินทุกวัน เราควรฝึกวิธีหาปลาให้กับเขาเพื่อให้เขาสามารถหาปลากินเองได้ตลอดชีวิตจะดีกว่า"
        
        กิจกรรมการเรียนรู้โคยทั่วไป คือ การจัดให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์อย่างมีจุดมุ่งหมาย ผ่านทางประสาทสัมผัสและช่องทางการสื่อสารต่างๆ เช่น ได้สังเกต อ่านฟัง คิด ซักถาม ตอบคำถาม อภิปราย ทคลอง เขียนและลงมือปฏิบัติจริง ผลที่เกิดขึ้นคือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม เกิดคุณสมบัติทางความรู้ความคิด ทักษะความสามารถทางการปฏิบัติ ลักษณะด้านจิตพิสัยต่างๆ เช่น เจตคติ คุณธรรมจริยธรรม ค่านิยม ความสนใจความพอใจ เป็นต้น
        
        เป้าหมาของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการ คือ การสอนที่ครูผู้สอนหลีกเลี่ยงการเป็นผู้บอกความรู้แก่ผู้เรียน โดยตรง แต่จะจัดให้ผู้เรียนได้ทำกิจกรรมกระบวนการเรียนรู้ต่างๆอย่างเหมาะสมกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ธรรมชาติและวัยของผู้เรียน ลักษณะของเนื้อหาวิชา และสภาพสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนและชีวิตจริง
        
        กระบวนการที่ครูสามารถนำมาใช้ในการจัดกิจกรรม ประกอบด้วย
        
        1) กระบวนการเรียนรู้ตามหลักจิตวิทยา เช่น กระบวนการสร้างความคิดรวบยอดกระบวนการเรียนรู้ความคิดของ Bloom เป็นต้น
        
        2) กระบวนการของศาสตร์ต่างๆ เช่น กระบวนการเรียนภายา กระบวนการเรียนคณิตศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการทางวิชาชีพ
        
        เรียนคณิตศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการทางวิชาชีพกระบวนการทางศิลปะ คนตรี นาฎศิลปั พลศึกษา เป็นต้น
        
        3) ทักษะกระบวนการ 9 ขั้น ซึ่งจะพัฒนาคุณลักษณะผู้รียนในด้าฉการคิดการแก้ปัญหา การปฏิบัติและการมีเจตคติที่ดีต่อการคิดและการปฏิบัติ
        
        3. เหมาะสมกับธรรมชาติและวัยของผู้เรียน
        
        ผู้เรียนคือหัวใจสำคัญของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพราะหากไม่มีผู้เรียนแล้วการจัดการเรียนรู้จะไม่เกิดขึ้น ครผู้สอนจึงจำเป็นต้องรู้พื้นฐานของผู้เรียนที่ตนจะสอนก่อนว่าเป็นอย่างไร เมื่อกัดเลือกกิจกรรมการเรียนรู้จึงจำเป็นต้องคำนึงว่าจะจัดอย่างไรจึงจะเหมาะสมกับธรรมชาติ วัย ความสามารถ และความสนใจของผู้เรียนเป็นส่วนรวมและขณะเดียวกันก็จะต้องสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียนด้วย
        
        4. เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมในโรงเรียนและชีวิตจริง
        
        สภาพแวดล้อมในที่นี้หมายถึงทั้งในและนอกห้องเรียน ในโรงเรียน และในชุมชนครูผู้สอนต้องมีข้อมูลว่ามีวิทยากรท้องถิ่นหรือแหล่งวิทยาการใดบ้างที่จะใช้ได้ เพราะอาจมีกิจกรรมบางอย่างที่ครูผู้สอนต้องการนำมาใช้ แต่ทำไม่ได้เพราะขาดแหล่งวิทยาการที่สำคัญๆ
        
        หรือครูผู้สอนมีเวลาและสถานที่เหมาะสมในการจัดกิจกรรมแต่ละเรื่องเพียงใด ครูผู้สอนควรออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสภาพของห้องเรียน โรงเรียนและชุมชนโดยพยายามใช้ประโยชน์จากสิ่งที่มีอยู่แล้วให้มากที่สุด เช่น หัวข้อที่กำหนดในการทำรายงานการศึกษาคันคว้า โครงงาน หรือชิ้นงาน ก็ควรเป็นหัวข้อเกี่ยวกับท้องถิ่น
        
        หรือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องและเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน ช่วยให้ผู้เรียนได้กันพบความถนัค ความสามารถและความสนใจ เพื่อพัฒนาตนเองทั้งทางด้านวิชาการ การประกอบอาชีพ การดำรงตนในสังคมและบุคลิกภาพส่วนตน
        
        5.เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
        
        การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ควรเป็นกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เข้าร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างทั่วถึง และมากที่สุดเท่าที่จะทำได้ การที่ผู้เรียนมีบทบาทเป็นผู้กระทำในการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความพร้อม และกระตือรือร้นที่จะเรียนอย่างมีชีวิตชีวา
        
        กิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ คือกิจกรรมที่มีลักษณะดังนี้
        
        1 more item...
      - การเขียนวิธีวัดและประเมินผลการเรียนรู้ (Assessment)
        
        การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป็นการกระทำเพื่อตรวจสอบว่า ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้หรือไม่ การวัดเป็นการรวบรวมข้อมูลโดยใช้เครื่องมือและวิธีการต่างๆ เช่น การสังเกต การสัมภายณ์ การสอบถาม การตรวจผลงาน และการทดสอบ เป็นต้น ส่วนการประมินผลเป็นการกำหนดคำหรือตัดสินสิ่งที่วัด เช่น ผ่าน- ไม่ผ่าน,ดี- ปานกลาง - อ่อน หรือ กำหนค่าเป็นระดับ 4 3 2 1 0 เป็นต้น มีแนวดังต่อไปนี้
        
        ระบุวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้
        
        ระบุวิธีการวัคและประเมินผลการเรียนรู้ว่าจะใช้วิธีการใดบ้าง
        
        ระบุเนื้อหาที่ต้องการวัดและประเมินผล
        
        ตัวอย่างการเขียนวิธีการวัดและประเมินผลการเรียน
        
        สังเกตความสนใจในการเรียน
        
        สังเกตการออกเสียงคำควบกล้ำ
        
        สอบถามวิธีการดูแลรักษาเครื่องมือการเกษตร
        
        สอบถามความหมายของคำศัพท์ภายาอังกฤษเกี่ยวกับอวัยวะ
        
        ตรวจแบบฝึกหัดเรื่องการบวก
        
        ตรวจการเขียนบรรยายภาพ
        
        การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ นอกจากรายละเอียดภายในองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ได้อย่างถูกต้องและชัดเจนแล้วยังควรคำนึงถึงระดับภายาที่ใช้เขียนให้อยู่ในระดับกึ่งทางการ ไม่ใช้ภาษาปากเข้ามาปะปนรวมทั้งควรคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบแต่ละองค์ประกอบในแผนการจัดการเรียนรู้ ให้มีความเชื่อมโยงและสอดรับกัน
    - - 1.เขียนให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหา วิธีการและการปฏิบัติ
        
        เขียนเป็นข้อตามลำดับขั้นตอนของการจัดการเรียนรู้ หรือเขียนโดยแบ่งเป็นขั้นได้แก่ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นดำเนินการสอน และขั้นสรุปบทเรียน โคยเขียนเป็นข้อเรียงตามลำคับขั้นตอนของการจัดการเรียนรู้ในแต่ละขั้น หากขั้นใดมีกิจกรรมเดียวไม่ต้องใส่เลขลำดับหัวข้อ
        
        เขียนโดยระบุให้รู้ว่ากิจกรรมการเรียนรู้แต่ละขั้นใครเป็นผู้มีบทบาท ผู้เรียน ครูผู้สอนหรือทั้งผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันกระทำ เป็นต้น
        
        4.ไม่ควรระบุรายละเอียดของคำพูดทั้งคำพูดของของผู้สอนและผู้เรียนอย่างไรก็ตาม การเขียนกิจกรรมการเรียนรู้ควรคำนึงถึงผู้เรียนเป็นสำคัญ ทั้งนี้อย่างไรก็ตาม การเขียนกิจกรรมการเรียนรู้ควรคำนึงถึงผู้เรียนเป็นสำคัญ
        
        ทั้งนี้รองศาสตราจารย์ คร.ทิศนา เขมมณี (อ้างถึงใน ณัฐวุฒิ กิจรุ่งเรือง, 2545) ได้เสนอแบบประเมินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อนำไปตรวจสอบกิจกรรมการเรียนรู้
    - - สื่อการเรียนรู้ คือ สิ่งที่เป็นตัวกลางที่ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมี
        ประสิทธิภาพ มีแนวการเขียนดังต่อไปนี้
        
        ระบุสื่อที่สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้
        
        ระบุเฉพาะสื่อที่ใช้จริงในการจัดการเรียนรู้
        
        ระบุชนิดและรายละเอียดของสื่อการเรียนรู้ เช่น รูปภาพยุงลาย แผนภูมิเพลง
        
        คุณธรรมสี่ประการ แถบบันทึกภาพและเสียงเรื่องชีวิตในบ้าน เป็นต้น
        
        กรณีที่เป็นสื่อที่ใช้เพื่อทำกิจกรรมเป็นรายกลุ่มหรือรายบุคคล ให้ระบุจำนวนชิ้น
        
        ต่อกลุ่มหรือต่อรายบุคคล
        
        ไม่ควรระบุสิ่งที่มีอยู่แล้วอย่างถาวรในห้องเรียนว่าเป็นสื่อการเรียนรู้ เช่นกระดานดำ ชอล์ก ดินสอ ปากกา เป็นต้น