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認知心理學習 - Coggle Diagram
認知心理學習
操作條件作用
桑代克
聯結主義
反應-刺激聯結
當出現預期的反應即給予獎賞
迷籠實驗
試誤學習
練習律
準備律
效果律
強化反應-刺激聯結
教育心理學之父
Skinner
強化原則
強化取代獎賞
安排正強化物、負強化物
後效增強
因努力而成功
繼續努力
因逃避而免懲罰
繼續逃避
強化程序
提供強化物不同的時間
部分強化
立即強化
塑造
單一反應-刺激的聯結
連續漸進
教學法
編序教學
改編教材，學生自己學
電腦輔助
精熟教學
給予不同的時間，直到學生精熟
凱勒計畫
成績好幫成績落後
個人化教學制
經典條件作用
巴甫洛夫
無條件刺激(UCS/US)
無條件反應(UCR/UR)
條件刺激(CS)
條件反應(CR)
刺激-反應聯結
華生
行為主義
社會學習論
班度拉
強化
個體對環境認知的訊息
觀察學習
以旁觀者，從別人的經驗學到新經驗
階段
注意
保持
觀察的轉換成表徵性心像/語言
再生
學到觀念、行動
動機
表現出來
模仿
直接模仿
綜合模仿
多次見到形成自己的行為
象徵模仿
模仿 性格 / 行為代表的意義
抽象模仿
抽象原則
自律行為
自我觀察
在行為表現當時/之後
自我評價
由楷模學習，建立自己的行為標準
自我強化
心理的自我獎勵/懲罰