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個案研究討論人文角度20211016以前 - Coggle Diagram

- - - - 20210830蘇浚賢應該說，學習者中心不就是學習者的需求嗎
      - 20210830蘇浚賢我先講學習者中心是我聽來的，就是我剛來的時候會有資深老師或者教授，有談到這個詞，那就我自己把他改變成他不一定是學習者中心，叫做學習者學習需求，就是我覺得可以更客觀的更全面的收集一些資訊，判斷的小孩在學習上面什麼東西可以滿足他，他到底需要什麼想有什麼，所以我覺得不一定是，當然我可以他為中心，但是我不會用中心這個詞，因為我覺得有時候太過於主觀，或太過於自以為，我想要有什麼不可以，所以我覺得是學習需求
      - 20210830蘇浚賢那他跟小孩子的關係到底是什麼，我覺得內涵素養是一條軸線，然後小孩子的需求是一個軸線，怎麼把內涵、素養、需求結合
    - - 20210830蘇浚賢訓練上我覺得就是比較資深的老師會帶著開會，提供一些不同的意見，當兩個老師看法不同的時候，比較資深的老師就是多問、然後多聊，了解其中去做一個總和或結
      - 20210830蘇浚賢過去我在開會當中，比較資深的老師都會讓我們知道為什麼要做這件事
      - 20210830蘇浚賢教師培訓課程，主管或是資深老師就會帶我們去討論，各課程的內涵和素養，談出那個內涵素養
  - - - 20210901馬駿良其實我老師好像是事前課程設計完之後，除了教授這些方法之外，好像我真正在做的，我的角色的比重並不是佔得很大，而是我真要做的是他跟活動關係之間的連結，是直接的
    - - 20210915姜馨惠明星志願唱歌跳舞，所以對你來說，偶像需要具備顏值，唱歌跟跳舞才能承擔偶像
      - 20210915姜馨惠明星志願學生:不不，不一定
      - 那你再多說一點，
      - 學生:可能他可以某個特色，特別突出，例如說跳舞很厲害，或者是長得特別漂亮，之類的，或者是唱歌特別好聽
      - 20210915姜馨惠明星志願所以我感受到，你要不要再補充，除了仰望以外
        
        20210915姜馨惠明星志願都行，其他也行，或是從仰望再深入，多說明也可以
        
        20210915姜馨惠明星志願學生:那我想一下，別的好了，可能做，就是他們的一舉一動都會被看到，所以可能做甚麼事情都要比較小心，
        
        姜:所以你覺得他的特質是，要小心嗎?
      - 20210915姜馨惠明星志願姜:你從偶像到榜樣，有更具體化了，就是他基本上，他在推出一個大家都嚮往的人設，而且又很做自己，因為他做自己卻又不歪，不歪樓的情況下，就說哇，怎麼會有這麼棒的人，所以我們就會很喜歡這樣，最基本的我們就會喜歡他的笑容很甜美，顏值很高，怎麼跳舞又這麼好看，所以我們會投射一些，我們喜歡的東西在這個人身上，所以這個人其實某個程度在承擔，所有歌迷阿，粉絲崇拜的壓力，那個仰望都羈押在他身上，他不可以做壞事，他不可以有一點點的小瑕疵，可是就算有些小瑕疵可是我們換個方式，很會包裝的經紀公司，就讓大家覺得，歐他怎麼那麼辛苦，大家都會原諒他，大致上都這樣，如果有到道德缺損，最近一堆中國在，批判的明星，他們的批判方式，就讓我們覺得他，道德淪喪阿這樣不行，他們怎麼可以這麼炫富阿，這樣不行，所以他們一定要透過某種程度的，包裝，又能真的做到自己，我們才，才能給我們些粉絲們交代，感到欣慰的地方，所以當你們意識到偶像有一些典範出來的時候，有一些特質出來，就是會看到他們在犧牲甚麼，他們就沒這麼私底下，例如說，你們離明星最近的時候是甚麼時候啊，不要跟我講那個誰的爸爸，那個不是明星的畫面，你是真的看到偶像明星過，
      - 20210915姜馨惠明星志願姜:那你覺得你本身就具備這些條件，還是你嚮往這些條件，
      - 20210915姜馨惠明星志願姜：我無話可說，所以還是覺得堅持你是顏值掛，但一定喜歡某種特殊顏值，
        姜：我自己覺得我不是顏值掛，
      - 20210915姜馨惠明星志願姜：就是那種憂鬱小生
        學生：對，就是那個feel
      - 20210915姜馨惠明星志願姜：那你們喜歡他那個feel，你們會想要變成那個feel嗎？
        
        學生：不會
        
        姜：這個答案反過來是，你喜歡他這麼敢做自己feel，可能有但沒有要呈現出來
        
        學生：對，可能沒有拉，就是對
        
        姜：也許在更深層的地方，某個形象，我覺得這是層次性的，你們喜歡漂亮顏值高的女生，你們也會嚮往漂亮顏值高的女生，或是別人這樣子仰慕你，這是一個層次，那你們喜歡特立獨行的，比較個殊性高的，偶像明星的時候，你也會有一種，某個心裡層面，他達到了你，那個你，你不敢呈現出來，但是他呈現出來了，所以你喜歡，巫生的大愛裡面一定還有那個兵長的，或是米經玄濕的什麼，沒有被我們看到而已，所以我希望你們看到這堂課，我要帶你們去思考的不單純只有追星，而是我們可以透過追星，看到我們在追什麼，我舉我以前的偶像是王力宏，雖然現在我非常討厭他，我現在不喜歡了
  - - - 20210830蘇浚賢第一個就是符合小孩子現在的需求，對於一個就是因為他是一個節目，他的曝光率高的，實際上跟時事上小孩子是認識跟知道這個，然後再者其實是小孩子其實有團體互動的需求跟訓練的需求，然後加上搭上這次的東京奧運，所以他其實是比較，判斷上就是比較符合青少年，現在小孩子的那個意願
      - 20210830蘇浚賢現在需求的就是，有聽小孩在聊感興趣的話題，跟時事上像蠻常出現的，東京奧運上拿到金牌，小孩子都在討論這件事，譬如桌球啦，然後舉重冠軍之類的，需求跟兩位老師講都是一樣，然後這個比較特別，是因為剛好搭上這一次的時事，然後有聽到小孩在談那個，所以覺得這個是還蠻投其所好的
      - 20210830蘇浚賢滿常聽到小孩在看這個節目，誰很帥，誰很努力，然後在玩什麼，然後內容是什麼，然後就要全明星運動會有蠻多的新的體育賽事是小孩好奇的，
      - 20210830蘇浚賢在開課之前，我們都會去分析每個學生他們的想要跟需要，，觀念就在投其所好，因為我們認為他有需求他才能學，學才有意義，所以我們會去分析他的想要
      - 20210830蘇浚賢我覺得對我自己來說學習中心，他是以學生的需求為重，因為他是一個最基礎的，他一定要墊一個底，不然再多素養，談再多的能力，他其實用不上，或是他其實沒有感覺，意義性都沒有這麼
      - 20210217學習者中心訪談林芳怡再往上近一步的的做法，這樣所以看起來，貝克來談，學生的時候會因為你為什麼會把該怎麼調整？阿需求阿這些東西很自然的，好像就跟學重新做連結，你怎麼想的？因為學習者為中心的話，就試試看這個小孩子，他真正的需求上，而不是把老師設計好的課程，一昧的只給小孩是在我們上課過程當中上課前，其實就再觀察小孩的需求，那上課過程當中也會看這小孩是否有因應我們的需求，然後達到我們想要的效果，那後續也會再做調整。
      - 20210217學習者中心訪談許雅雯若是其他的放，可能需要一點方式，對也是要以我的角度，我當然就是我的方式就比較直接，就看看直接有什麼需求
      - 20210217學習者中心訪談許雅雯就可以直接從裡面，可能就跟他討論，或是什麼的去滿足
      - 20210217學習者中心訪談許雅雯讓你看小孩滿足他，
    - - 20210830蘇浚賢會發現其實某部分的小孩子對於國家的，賽事或為國爭光是其實是蠻好奇的，跟滿有那個滿有參與感的，所以我們才把東京奧運啦進來
  - - - 20210915馬師狼人殺你看兩種說法都有，你要決定要幫好人或害好人之前，先講一下理由是什麼，就說你想一下原因是什麼，
      - 20210915馬師狼人殺好，這個是方生的看法，然後你的認為是，學學生因為你上堂課就在，你講一下你的推論，你講一下你為什麼覺得他在幫好人
      - 20210915馬師狼人殺馬：好，還有其他的想法嗎？
  - - - 20210915馬師狼人殺我們今天的一開始就是要討論他的行為，上個禮拜他的行為太過於特別，你根本就不知道他是在當好人，還是在害好人喔，對真的很有趣，他的行為太特別了，所以我們先探討他，再進行遊戲
      - 20210915馬師狼人殺我們要談的就是上次這個位，他直接，他是平民的身份，他不是狼人，他不是預言家，可是他卻假跳了預言家，但是他正確的查到了兩隻狼，你們覺得他這個行為到底是在幫好人，還是在害好人
      - 20210915馬師狼人殺我要問一個問題，第一個晚上女巫到底該不該救，因為剛剛第一個晚上女巫是沒有救的，他們是第二個晚上才救人，他們第二個晚上救了獵人
        20210915馬師狼人殺所以如果你是女巫，第一個晚上到底會不會救人，那一場女巫第一個晚上是不救人的，然後預言家就死了
      - 20210915馬師狼人殺所以這一個是提供給下個禮拜抽到女巫的人，你們只有一個情況不救人，就是懷疑他自刀，平常都要救的喔，他剛剛那個不救人是合理的，因為看到了他
        
        20210915馬師狼人殺這一場比較精彩的，其實是獵人，
        
        20210915馬師狼人殺跟女巫毒對這件事，其實是很厲害的，那這個兩個神都在這邊，這個很懂跳喔
        
        20210915馬師狼人殺沒錯，狼人不太敢殺他，跳起來夜晚不太敢刀他，可是女巫跳起來，晚上馬上死，所以下一次你拿到獵人的人，其實你可以考慮，除非所有的神都出現了，你會藏起來，當女巫還藏的好好的，其實你可以跳，也不會怎麼樣，會覺得你跳的很好，第二個晚上就馬上跳出來告訴狼人說，但是可信度不一定，這裡要談一下，都沒有人跳預言家，我一查殺，我們一定是真獵人，ok
        
        20210915馬師狼人殺因為狼王知道自己要死了，馬上有一個動作，馬上跳獵人，馬上讓所有人都，不然其實他們是高機率被懷疑的，可是因為他跳獵人後，只有他們投他，你們有沒有發現，他一跳獵人完之後，所有人都覺得不要動他好了，
      - 20210930蘇俊賢家族課蘇：所以簡單來講就是這樣，所以他是以教學為主，那我自己覺得沒有差別的就是，一個厲害的老師其實現場教學，一樣可以做出一個很優秀的作品，那就是看你們有沒有比較熱情，我的想法是這樣拉，你們越是熱情，他會越願意展現，越願意教，其實到時候噴出來也許也很好看，到時候噴出來也跟我們預想的也差不多，大概是這樣，那今天就是一點鐘就開始了喔，所以我們可能，因為我們沒有退餐，那剛剛你們家族長有講，你們可以去買個飲料，讓自己舒服一下，準備下午的活動，我們上午的時間就不能到太晚，有可能十一點就要把東西收一收了，到十一點半，大家可能就是要準備好好休息，買個喝的，然後吃個中餐，因為沒退餐，要在學校吃，因為我們一點就要上課，所以我們十二點五十可能就要集合，所以司法可能要幫我注意一下時間
  - - - 20210901馬駿良他是一個完整的人，你不能用課程切割他，所以有可是他今天只是睡不好，所以你還是要回歸到這個小孩，他不是所有的課程都ok，今天可能只是，所以你真正跟他對完話以後才知道，我覺得真正的協助只有這樣。他去睡一覺，可能就全部所有的課程就都恢復了
  - - - 20210915馬師狼人殺請你們回家想這個問題，如果你下一次狼王你要不要假跳預言家，想一下喔想一下喔，因為事實上我有教晚上溝通的手勢，所以晚上的時候就會說我要跳預言家，或發他們查殺，或發他們好人，用手語去比，你知道為什麼嗎？因為我們都很熟悉我們這群人，其實都不會假跳的拉，那個跳起來的那個人一定是真的，就不好玩了，所有人都不會跳，那跳出來的那個一定是真的，所以我一定要放這個意外進來，你們回去思考一下，不然的話那個跳預言家的永遠是真的，是吧是吧，這些問題心中好好想，你是女巫第一個晚上你要不要救人，如果你是狼王你到底要不要假跳預言家，如果這群人都不假跳的話，那預言家太輕鬆了，
      - 20210915馬師狼人殺馬：你們仔細看一下彼此喔，思考一下你們都要投票喔，請問下一次你是女巫第一個晚上，其實這個不用問，第二個問題才對，如果你是狼王，你會不會假跳預言家，我們彼此看一下，你會假跳預言家的，舉手
      - 20210915馬師狼人殺，如果你是狼人，不管你是狼王還是小狼，你會考慮假跳預言家的，好記住喔，下一次跳出來的預言家有可能是假的，你自己要思考一下，我要增加一點這個難度，不然預言家太輕鬆了，一跳一定是真的，如果你們都不敢假跳的話，
    - - 20210930蘇俊賢家族課學生：就只要有兩個三個，如果這些都沒有人要做，大家都不想做上面的，就做指標
      - 20210930蘇俊賢家族課蘇：可以先談禮拜五的事
        
        20210930蘇俊賢家族課學生：放學的還是現在的
        
        20210930蘇俊賢家族課蘇：放學，都可以，看你們
      - 20210930蘇俊賢家族課學生：等下一個一個來，要窗口的舉手
        
        20210930蘇俊賢家族課學生：那老師你要哪一組？
        
        20210930蘇俊賢家族課蘇：我待會去看看，我機動組
    - - 20210217學習者中心訪談林芳怡是一個可以、有選擇性、
      - 20210217學習者中心訪談林芳怡選擇自己，想要學、多學、少學生學、淺
      - 20210217學習者中心訪談林芳怡可以有討論空間的一個學習方式、
- - - - 20210830姜馨慧從追星這個角度去認識他們自己，目標性其實是偏向於學生的自我建構。
      - 20210830姜馨慧我們學校會希望在國中階段小孩子要完成，而不是完成，有這四大任務需要他們去思考，或是在開課得時候往這四大方向去想，建構自我是其中之一，
      - 20210830姜馨慧，讓小孩子在上課學到些什麼，而學到的只是知識面的學到，而是對自己更認識更了解自己的學到，所以會建構自我
      - 20210830對我們來說整個國中三年就是小孩在探索的時期啊，所以他們越早找到自己喜歡的，我們就很棒啊，就是要加深加廣，他們還沒找到自己喜歡的就是打開他們自己的眼界，
      - 20210830蘇浚賢這堂課更多的在於，青少年的建構自我，跟我團體合作上怎麼去理解他人跟怎麼表達自己，對我覺得齊一的目的，就打的是全明星運動會，但其實更多的時間都是建構自我。
      - 20210830蘇浚賢需要的話我們就是比較是依照國中部的四大任務，，我們去看這個小孩還缺少什麼，或者要補什麼他可以在更精進更往前的。，怎麼從培育走向天賦開展
      - 20210830蘇浚賢我們培育的方式我們蠻常就是用，四大動能的部分，我目前有在跟比較資深的老師討論，我們怎麼把，畢竟國中部在談的是四大任務，我有再把四大任務跟四大動能做一些結合，
      - 20210830蘇浚賢所以我覺得第一步，他的基礎一定是在培育這個小孩的健康，的性格也好是健康的思維也好，那你才會有這些基礎之後你才會透過外在元素讓他往外探索，或培養什麼樣的天賦、能力、興趣
      - 20210830蘇浚賢四大動能其實在談小孩子怎麼樣從內心茁壯到往外的過程
      - 天賦
        
        20210901馬駿良因為玩狼人殺是他們平常生活的興趣，那他們玩可能都學習電視上的，或自己亂玩或摸索，所以我依照他們著想的話，應該是我會建議多種不同的方式都可以成功的玩狼人殺
        
        20210901馬駿良因為如果學生用擅長的工具他就會玩的很棒，事實上它的成功機率會比較高，不然會比較挫敗
        
        20210901馬駿良是他的優勢，所以我裡面就有設計說，比如說他的人際關係比較好的了解同學的，這種人際的優勢，我就會有一個單元是介紹他們怎麼樣用人設來玩狼人殺。如果他是藝術表現比較好的，但用又愛玩狼人殺的，他邏輯可能不好，所以我會介紹另外一個單元是非語言訊息的閱讀和抓取到底要的資訊，
        
        20210901馬駿良應該這樣講，如果熟悉的學生應該就會知道了，就是他的認知情意技能裡面，哪一個向度可能會表現得更好一點，或是他的第一步的反應，但是如果都是選課，因為他們是選課進來的，因為他們是選主題，所以我們會從八大智能去思考，然後在擷取八大智能裡頭的核心能力來設計，就可以覆蓋面比較廣，
        
        20210901馬駿良所以當像狼人殺，他講話他就不會馬上直接就過了，他可以有他的方法蒐集到訊息後，他也可以這樣子，不管是多一份貢獻也好，或者是成功抓到狼人，那的這樣子小孩的自我效能感會提高，以及他的自我概念也會更清楚，原來我是這樣，我跟人家不太一樣，我是在這樣玩狼人殺的，但這樣玩狼人殺也是可以，所以對它的存在感來說是比較強
        
        20210915馬師狼人殺好，還有其他的想法嗎？裡面其實跟這個人的特質有一點關係，他應該是打人設型的
        
        20210915馬師狼人殺沒錯，我們每一種做法都沒有一定好或一定壞，所以他的狀況是，只要他都跟熟悉的人打，他可以這樣做，因為兩個換兩個非常划算，可是如果是今天這個局，那就很不划算了，尤其是這邊都沒拿到狼，狼都這邊在拿的時候，那就非常不划算
        
        20210915馬師狼人殺每一種玩法都這樣子，條件滿足對你有利，你就比較容易贏，條件不具足，你在怎麼打都有可能會輸，
      - 內在動能
        
        20210901馬駿良像內在動能我們，簡單地說，就像馬斯洛的需求理論裡面，他的從生理到情意面，然後再到他的自尊的部分，他的自己的自信心獨立探索的部分。其實他的不同的需求會產生它某一種動力去抓取，那我們會觀察他這個動力是不是良好的，
      - 身心節奏
        
        20210930蘇俊賢家族課蘇：因為你們早上又要做事，所以你們下午一定會很累，所以建議你們中午要調整一下
    - - 20210830姜馨慧我們每次開課之前，老師們都會先對同時對全校對六七八九的小孩子有個學生分析
      - 20210830姜馨慧分析玩完之後能會就比較熟悉，這幾群小孩的畫面
      - 20210830姜馨慧如果我們更清楚學生的樣態，我們在開課收全部都服膺學生他的喜歡的想討論的，那我們可以更深入到學生自己本身想要東西，
      - 20210830姜馨慧你先看到有一群學生被需要處理啊
      - 20210830姜馨慧我們會去想小孩子需要的東西，他們現在欠缺什麼，想他們現在最夯的是什麼，那動動機才會出現。把動機跟我們想要學生學到的東西做結合
      - 20210901馬駿良因為你的所有，不管是課程設計、課程決定或課程內容、設計內容的設計到輔導策略，其實都一定要從學生來，他一定是仰賴你對學生多了解，才會更有利於幫他協助他成長的轉變
    - - 20210830姜馨慧那再往前就是他們小孩子在青少年階段對自己還不夠認識，對自己不夠了信心、了解，偶像就是他們某個型態的投影投射
    - - 20210830姜馨慧可是小孩子你要他們直接認識自己，是難的，你要他們說出自己100個優點，不如叫他們說出別人的100個優點，看別人比看自己準，所以看大眾人物也比看小眾人物來得更容易找到重點，那藉由這些大眾人物，我們慢慢的，因為夠熟悉也跟小孩子互動夠多，所以從這些歸咎出來的他因，然後回到自己小孩身上，他們或多或少，當下不一定會承認，讓他們埋下一些價值觀，我覺得就是這樣的目的
      - 20210830姜馨慧從這一開始我先定義明星，讓他們每個小孩子對他自己的偶像明星做定義，然後接著在有點通俗性的彼此交流。因為這是我的偶像不一定是你的偶像，我喜歡的東西我跳出來跟你分享，那你分享你的偶像，那我們再一起看，這些你們喜歡的偶像變有什麼，大家都特別喜歡的特質，藉由這些偶像明的特質，就可以進一步來到你個人，是不是也覺得同儕裡面某些人，有這些特質，就會成為比較有人際的人比較被大家喜歡的人，或者是接著是你自己有哪些這種特質，然後說大家喜歡接受的，我覺得是這樣一步一步的循序漸進
      - 20210830姜馨慧所以我主打的就是你要能說，你要聽得懂，而且要把你聽懂得讓別人知道，這樣會有大量的討論原因在這裡
  - - - 20210830姜馨慧我這學期開了四堂課，但是我兩三堂跟別人共備
      - 20210830在暑期開課之前，我們都會老師一起開課程討論相關的課，那我們的共同產出畫面
      - 20210901馬駿良因為我們又是共備，我們的教師的團隊是共同備課，那所以會交流彼此看到的學生的資訊，所以事實上這都有利於我們更了解學生
    - - 20210830姜馨慧我們很大量的需要看到小孩，然後每個老師認識每個小孩就算你可能那個小孩不夠熟悉，我們的資訊量是要被交流的，所以尤其我們學校是很大量的在換家族，所以資訊是要在班級開會的時候做分析以及了解、溝通，
      - 20210830蘇浚賢就每週都要開會
      - 20210830蘇浚賢譬如說談小孩的學習狀況，比如說我們每週每個課程的老師都會談談說，每個小孩都會談談說，這堂課這個小孩的學習情況，譬如說我們有看到他的天賦，他的天賦在哪裡？
      - 20210830蘇浚賢這個的開會也會讓家族老師知道，比較熟悉他的，畢竟家族老師與課程老師看到的東西不一樣，所以課程老師會看到某個角度，提供給家族老師知道，他到底這堂課他的學習狀況為何，是有方向有動力，還是在配合發呆的階段，他可以還需要更多的彈性空間，就把這些資訊告訴大家
      - 20210830蘇浚賢學校沒有規定，是我們覺得，他是一個很習以為常的事情，是說如果你不這樣做，其實你沒有把握你可以看小孩看的很精準，你也沒有把握在分析小孩上有足夠的數據，或是足夠的證據去證實，小孩真的是這樣，所以如果不這樣做，其實你在下一階段下一年的分析，你會不準
      - 20210901馬駿良你可能看的是你的角度，他有在很多時候是你看不到，譬如說他在交朋友的時候發生了一些事情，他可能沒有和你聊到，我只他星期一到星期五的課程中，你沒看到，所以我覺得這件事不太可能，你沒有辦法24小時跟著某個學生，所以我們說是全校老師照顧全校同學，就是大家所。認知到的事情一起去拼湊出這個學生，更完整的樣貌
- - - - 20210915馬師狼人殺我就做了一點調整，調整有兩件事，第一件事就是地點的更換，你們有沒有覺得為什麼要換到這邊，
      - 20210915馬師狼人殺學生：比較舒適，桌子擺了就不能做地板了
      - 20210915馬師狼人殺馬：桌子擺了本來就不好那個，其實有一個最大的困擾，我們上禮拜在互動的時候，有一個很大困擾
      - 20210915馬師狼人殺第二個調整，就是我本來是單元性的，本來這時刻照理講，要上非語言訊息是什麼，所謂的非語言訊息就是要教你，怎麽透過這個人的表情跟肢體語言，看到這個人有沒有在緊張，可是我第一次上完之後，我發現大家的基礎不穩，所以我好像不能夠塞那麼多東西給你們做運用，我覺得我可能要等你們在穩一點，邏輯線比較不會打結的時候，再丟一些技巧的東西給你們，你們會比較好吸收
      - 20210915馬師狼人殺所以之後每次我就做一個調整，每次我們把今天發生的特殊事件，拿出來談，談的時候如果有跟我的單元有關的時候我才慢慢的帶進來，本來設計的像機率，怎麼用機率玩狼人殺，怎麼用人設玩狼人殺，怎麼用非語言訊息玩狼人殺，這個可能都是之後，如果有機會，我們就會拿出來談，
      - 20210915馬師狼人殺那我們把課程目標稍微做一點調整，讓你的基礎的邏輯線稍微的穩一點，我們課程目標先做這樣的調整，最後再介紹比較技巧的東西