Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

รูปเเบบของเเผนการจัดการเรียนรู้ - Coggle Diagram

- - - - แผนการจัดการเรียนรู้ชนิดนี้จะเป็นรายละเอียดขององค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ตามลำดับโดยใช้ความเรียง เป็นรูปแบบที่ได้รับความนิยม แต่มีข้อจำกัดในกรณีที่รายละเอียดอยู่คนละหน้ากัน จึงยากต่อการมองเห็นความสัมพันธ์ของแต่ละองค์ประกอบ
    - - แผนการจัดการเรียนรู้ชนิดนี้ เป็นการนำรายละเอียดของแต่ละองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ มาเขียนลงในตารางภายในหน้าเดียวกันเพื่อให้ง่ายต่อการมองเห็นความสัมพันธ์ของแต่ละองค์ประกอบ แต่มีข้อจํากัดในด้านพื้นที่ในการเขียนและการะในการตีตาราง
- - - - เขียนในลักษณะความเรียงหรือเขียนเป็นข้อในกรณีที่จัดการเรียนรู้ครั้งนั้นมีมากกว่า 1 สาระสำคัญ
      - การจัดการเรียนรู้ในระดับชั้นต้น ๆ ควรมีสาระสำคัญเดียวในการเรียนรู้ครั้งหนึ่ง
      - เขียนในลักษณะของการสรุปเนื้อหาความรู้ ทักษะ หรือเจตคติที่เป็นเป้าหมายด้วยภาษาที่รัดกุมและชัดเจน
    - - สาระสำคัญในเชิงทักษะการบวนการ
        
        การใช้กระบวนการเขียน ได้แก่ การเตรียมการเขียนการยกร่างข้อเขียนการปรับปรุงข้อเขียนการบรรณาธิการกิจและการเขียนให้สมบูรณ์ทำให้ได้ข้อเขียนที่มีความถูกต้องและสมบูรณ์
      - สาระสำคัญในเชิงเจตคติ
        
        ความขยันหมั่นเพียรเป็นสิ่งที่นำสู่ความสําเร็จ
      - สาระสำคัญในเชิงเนื้อหาความรู้
        
        รากของพืชมี 3 ชนิด ได้เเก่ รากเเก้ว รากฝอย เเละรากเเขนง
  - - - 3.ฝึกกระบวนการที่สำคัญ
      - 4.เหมาะสมกับธรรมชาติและวัยของผู้เรียน
      - 2.เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ
      - 5.เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมในห้องเรียนโรงเรียนและชีวิตจริง
      - 1.สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหา
  - - - -การมีขั้นตอนต่าง ๆ ให้ผู้เรียนได้แสดงออกหรือฝึกปฏิบัติโดยใช้ร่างกาย ความคิด การพูด ในการเรียนรู้เพื่อให้เกิดผลการเรียนรู้ คือได้ความรู้ ความเข้าใจ และเจตคติหลังจากทํากิจกรรม
      - -การปลูกฝังให้ผู้เรียนมีความสามารถในการปฏิบัติเป็นขั้นตอนติดตัวไปใช้ในชีวิตจริง ดังแนวคิดที่ว่า “ แทนที่จะให้ปลาเด็กกินทุกวัน เราควรฝึกวิธีหาปลาให้กับเขาเพื่อให้เขาสามารถหาปลากินเองได้ตลอดชีวิตจะดีกว่า"
    - - กระบวนการที่ครูสามารถนำมาใช้ในการจัดกิจกรรมประกอบด้วย
        
        2) กระบวนการของศาสตร์ต่าง ๆ เช่น กระบวนการเรียนภาษา กระบวนการเรียนคณิตศาสตร์ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการทางวิชาชีพ กระบวนการทางศิลปะ ดนตรีนาฏศิลป์ พลศึกษา เป็นต้น
        
        3) ทักษะกระบวนการ 9 ขั้นซึ่งจะพัฒนาคุณลักษณะผู้เรียนในด้านการคิดการแก้ปัญหา การปฏิบัติและการมีเจตคติที่ดีต่อการคิดและการปฏิบัติ
        
        1) กระบวนการเรียนรู้ตามหลักจิตวิทยา เช่น กระบวนการสร้างความคิดรวบยอดกระบวนการเรียนรู้ความคิดของ Bloom เป็นต้น
    - - กิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญคือกิจกรรมที่มีลักษณะดังนี้
        
        1) ส่งเสริมให้ผู้เรียนค้นพบและสร้างความรู้ด้วยตนเอง (Construct) โดยค้นคว้าหาความรู้จากแหล่งต่าง ๆ ทำความเข้าใจ สร้างความหมายของสาระข้อความรู้ให้แก่ตนเอง ค้นพบความรู้ด้วยตนเอง
        
        7) ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้นำความรู้ไปใช้ประโยชน์ (Application)
        
        2) ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิด ทำ และแสดงออก (Performance) เพื่อแก้ปัญหาหรือสร้างผลงาน
        
        6) ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการประเมินตนเองและเพื่อน (Assessment)
        
        3) ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนหรือกลุ่ม (Interaction) ได้เรียนรู้จากกัน แลกเปลี่ยนข้อมูลความรู้ ความคิดและประสบการณ์แก่กันและกันให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้
        
        5) ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีผลงานจากการปฏิบัติ (Product)
        
        4) ส่งเสริมให้ผู้เรียนเรียนรู้และปฏิบัติอย่างมีขั้นตอนหรือเป็นกระบวนการ
  - - - 1.1 สถานการณ์ที่ครูตั้ง (Condition)
      - 1.2 พฤติกรรมของนักเรียนที่ครูคาดหวังให้แสดงออกมา (Terminal Behavior)
      - จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม คือ จุดประสงค์ที่บ่งชี้ถึงพฤติกรรมที่ผู้เรียนสามารถแสดงออกหลังจากที่ได้เรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ครูกำหนดไว้ พฤติกรรมดังกล่าวต้องเป็นพฤติกรรมที่สังเกตเห็นได้อย่างชัดเจน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่สมบูรณ์ควรจะประกอบด้วยส่วนสำคัญ 3 ส่วน ได้แก่
      - 1.3 เกณฑ์ของระดับความสามารถของพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออก(Criteria)
    - - จุดประสงค์ปลายทาง คือ ข้อความที่ระบุถึงสิ่งที่เป็นเป้าหมายสำคัญที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน หลังจากที่ได้เรียนรู้ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ หรือแต่ละเรื่อง ลักษณะของจุดประสงค์ปลายทางจะเป็นจุดประสงค์ที่ไม่เฉพาะเจาะจงถึงรายละเอียดของพฤติกรรมที่ผู้เรียนแสดงออก
      - จุดประสงค์นำทาง คือ จุดประสงค์ย่อยที่แตกออกจากจุดประสงค์ปลายทาง เพื่อแสดงให้เห็นพฤติกรรมที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน เมื่อผู้เรียนแสดงพฤติกรรมได้ตามที่กำหนดไว้ ก็จะบรรลุเป้าหมายของจุดประสงค์ปลายทาง จุดประสงค์นำทางนิยมเขียนในรูปแบบของจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
  - - - ระบุชนิดและรายละเอียดของสื่อการเรียนรู้
      - กรณีที่เป็นสื่อที่ใช้เพื่อทำกิจกรรมเป็นรายกลุ่มหรือรายบุคคล
        ให้ระบุจำนวนชิ้นต่อกลุ่มหรือต่อรายบุคคล
      - ระบุเฉพาะสื่อที่ใช้จริงในการจัดการเรียนรู้
      - ไม่ควรระบุสิ่งที่มีอยู่แล้วอย่างถาวรในห้องเรียนว่าเป็นสื่อการเรียน
      - ระบุสื่อที่สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้