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Altas Capacidades Intelectuales - Coggle Diagram
Altas Capacidades Intelectuales
Introducción
Las necesidades específicas de alumnos superdotados han recibido poca atención en muchos centros.
Los padres necesitan orientaciones acerca de cómo educar a sus hijos.
Para ayudar estos niños es necesaria la colaboración entre familia y colegio.
En muchas ocasiones fracasan en el centro escolar y después en el profesional.
Delimitaciones conceptuales altas capacidades, superdotación o talento.
Definición de alta capacidad.
Este concepto es confuso y se utilizan diversos términos (talento, superdotado, alta capacidad...).
Debido a esto existe una dificultad para entender a que nos estamos refiriendo.
Este término hace referencia a quien destaca notablemente por encima del resto de sus compañeros.
Se han propuesto numerosas definiciones
Orientadas al rasgo.
Referidos a modelos cognitivos (memoria y pensamiento).
Orientados al rendimiento.
teoría de los tres anillos de Renzulli: clarifica los componentes de superdotación.
Habilidad intelectual por encima de la media.
Pueden ser habilidades generales o específicas.
Percentil 75 o superior
Motivación, perseverancia y trabajo duro
Creatividad, originalidad, fluidez y flexibilidad
Modelos psico-socio-culturales
Superdotación
Considerar la superdotación como un todo, uso del término genérico "altas capacidades".
Se diferencia superdotación de talento.
Permite un mejor diagnóstico para una adecuada intervención.
Es la dotación, potencial o actual que caracteriza de sobresaliente a una persona.
Características
Alta capacidad intelectual y rendimiento.
Alto nivel de creatividad.
Persistencia
Personalidad y contexto
Ajuste efectivo-emocional.
Reconocimiento e interiorización de valores.
Talento
Conjunto de destrezas y habilidades para dominar la información en un área concreta del saber.
Diversidad de talentos
Inteligencia lingüística
Habilidad en el uso del lenguaje.
Comportamiento en el aula.
Escriben y hablan bien.
Disfrutan con la lectura, rimas, juego de palabras y exposición oral.
Inteligencia lógico-matemática
Manejo de números, razonamiento inductivo y deductivo, pensamiento científico.
Comportamiento
Resuelve mentalmente problemas matemáticos.
Pensamiento abstracto.
Disfruta con juegos lógicos, problemas.
Inteligencia Viso-espacial
Capacidad para visualizar objetos en el espacio, elaborar un modelo espacial.
Comportamiento
Leen con facilidad mapas, diagramas, esquemas gráficos.
Disfrutan de actividades artísticas, viendo películas, cuadros.
Inteligencia corporal-cinestésica
Habilidad para controlar movimientos, resolver problemas y elaborando productos.
Comportamiento
Destacan en deportes.
Se mueven siguiendo un ritmo.
Hábiles en la coordinación viso-motora.
Inteligencia musical
Útil para crear, entender y comunicar con los sonidos.
Comportamiento
Recuerdan con facilidad canciones y melodías.
Tienen buena voz.
Mantienen buen ritmo en el habla y movimiento.
Inteligencia interpersonal
Capacidad para entender a los demás y para compartir sentimientos.
Comportamiento
Actúan como líderes.
Aconsejan a sus compañeros con problemas.
Se comportan de forma fluida y adaptada.
Inteligencia intrapersonal
Capacidad para conocerse así mismo, así como las propias emociones para desenvolverse en la vida satisfactoriamente.
Comportamiento
Fuerte sentido de independencia.
Prefieren trabajar solos.
Percepción realista de sus capacidades y debilidades.
Inteligencia naturalista
Capacidad para interactuar con el medio natural.
Comportamiento
Se interesan por el funcionamiento de la naturaleza.
Cuidan de entornos naturales y de los animales.
Identificación de las altas capacidades intelectuales
Características de los alumnos con altas capacidades.
Colectivo heterogéneo con importantes diferencias entre individuos en los ámbitos cognitivo y personal y social.
Dos ámbitos
Cognitivo
Autorregulación y metacognición
Capacidad para interconectar información nueva con conocimientos previos.
Superioridad en conocimientos declarativos, y procedimentales o estratégicos.
Prefieren trabajar con textos complejos.
Motivación y persistencia en las tareas.
Personal, afectivo y social
Sensibilidad y empatía hacia los demás.
Especial sentido del humor.
Pueden sentirse incomprendidos.
Alto autoconcepto del rendimiento escolar.
Capacidad de organización y liderazgo.
Ven la vida de forma positiva (optimismo disposicional).
Las disincronías
Hace referencia a la falta de sincronización entre los ámbitos de su desarrollo y en relación con los contextos.
Tipos de disincronía
Disincronía social
Inadecuación de la respuesta escolar y social a las necesidades asociadas a los superdotados.
Tipos
Niños-escuela
Se da prioridad a la uniformidad de cursos por edad, dejando de lado las altas capacidades.
Tienen que soportar un ritmo de trabajo inferior.
Pueden sufrir frustración, aburrimiento, desmotivación.
Hijos-padres
Realizan preguntas que los padres no pueden responder.
Comportamientos inesperados provoca inquietudes en el padre.
Sufren pérdida de curiosidad, frustración, desánimos.
Niño-compañeros
Eligen amigos mayores (juegos de interior) y menores (juegos de exterior).
Pasividad e introversión
Disincronía interna
Irregularidad en diferentes ámbitos del desarrollo del niños.
Tipos
Inteligencia/psicomotricidad
Adquieren rápido la lectura pero no la escritura.
Entre sectores del desarrollo intelectual.
Adelantarse en aspectos de razonamiento, analogías, puzzles, pero no en el ámbito verbal.
Entre las exigencias de profesores.
Inteligencia-afectividad
Desarrollo cognitivo frente al afectivo.
Perfil de la superdotación intelectual.
Características
Curiosidad orientada a la comprensión.
Buscan el porqué de las cosas.
Son más críticos.
Interconexión de informaciones.
Relacionan información procedente de diferentes contextos.
Versatilidad
Eficaz en cualquier tarea.
Aprendizaje escolar
Constancia en torno a resultados buenos.
Profundizan en temas estudiados.
Buenas relaciones con compañeros.
Puede darse el liderazgo.
Posibles problemas
No son problemas importantes.
Sobrepasa la secuenciación curricular.
Disminución de la motivación, según el trabajo realizado en el aula.
Mejores resultados en la evaluación por demostraciones o experimentos.
Dificultades en la identificación por parte de los profesores.
Perfil general de los talentos complejos.
Talento académico
Características
Recursos altos de tipo verbal, lógico y de gestión de memoria.
Devoradores de contenido, aprenden con facilidad.
Capacidad de estructuración lógica y ordenada de la información.
Versatilidad restringida, malos resultados cuando las tareas exigen creatividad.
Aprendizaje escolar
Rendimiento escolar muy alto.
Dominan cualquier área, aunque prefieren las de razonamiento..
Factor de riesgo
Adquisición rápida de información, esto conlleva tiempo desocupado y por lo tanto conductas disruptivas.
Disminución de la motivación.
Disincronías entre sus habilidades escolares y las del resto de sus compañeros.
Talento artístico
Combinación de aptitud creativa, domino espacial y de informaciones con simbolización no verbal.
Características
Predominio de las imágenes sobre las palabras.
Organización menos sistemáticas y sin lógica.
Preferencia hacia problemas con múltiples soluciones.
Aprendizaje escolar
Poca aplicación al contexto escolar.
No aparece el aburrimiento, la creatividad les hace ser más independiente.
Posibles problemas
No destacan en el éxito escolar.
Perfil general de talentos múltiples y talentos simples.
Características
Gran sensibilidad al contexto.
Motivación condicionada por el tipo de talento.
Aprendizaje escolar
Rendimiento escolar irregular (brillante cuando las condiciones son adecuadas a sus habilidades).
El trabajo en grupo es mas beneficioso para alumnos con talentos simples.
Factor de riesgo
Falta de motivación en ámbitos en los que destaca.
Tipos de talentos simples
Talento creativo
Pensamiento divergente, alternativo.
Destaca en la producción artística y en otros ámbitos de aprendizaje y conducta.
Críticos con actividades repetitivas y rutinarias.
Talento social
Hábil para establecer relaciones sociales.
Capacidad de observación e interpretación de signos personales.
Buen rendimiento
Se implican en las actividades escolares.
Talento lógico
Alta capacidad de razonamiento lógico (inductivo y deductivo).
Capacidad para manejar relaciones abstractas.
Buen rendimiento en las tareas.
Rendimiento más discreto en tareas verbales.
Menosprecio de tareas más cualitativas que cuantitativas.
Talento matemático
Elevados recursos en informaciones cuantitativas y numéricas.
Descuida recursos no cuantitativos.
Buen rendimiento en tareas numéricas y lógicas.
Resultados y rendimiento discretos en áreas verbales.
Menosprecio de tareas más cualitativas que cuantitativas
Talento verbal
Elevados recursos en informaciones verbales.
Descompensación entre representaciones cuantitativas y cualitativas.
No presentan problemas en la interacción social.
Alto rendimiento, éxito, en el área de Lengua.
Presentan dificultades en áreas como Matemáticas y Plástica.