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Instrumentos de evaluación de competencias. - Coggle Diagram
Instrumentos de evaluación de competencias.
Rúbricas
Guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes.
Debe ser coherente con los objetivos educativos que se persiguen, apropiada al nivel de desarrollo y establecer niveles con términos claros.
Tipos.
Globales: valoración integrada del desempeño del estudiante. Descriptores correspondientes al logro sobre calidad, comprensión o dominio globales.
Requiere menos tiempo para calificar pero retroalimentación limitada.
Analítica: Para evaluar las partes del desempeño del estudiante de forma desglosada. Puede usarse para determinar el estado del desempeño, identificar fortalezas, debilidades y dar a conocer áreas de mejora.
Retroalimentación detallada, criterios subdivididos de acuerdo a la profundidad deseada.
Características:
Criterios de evaluación.
Factores que determinan la calidad del trabajo. (Indicadores/guías)
Definiciones de calidad.
Explicación detallada de lo que se debe realizar para demostrar eficiencia y alcanzar cierto nivel de los objetivos.
Estrategia de puntuación.
Cuatro niveles: Desempeño ejemplar, maduro, en desarrollo e incipiente.
¿Cómo se elaboran?
Determinar objetivos, identificar elementos a valorar, definir criterios, determinar el peso de cada criterio y revisar la rúbrica diseñada y su impacto educativo.
Críticas
.
Ventajas.
Identificación clara de objetivos, señala criterios a evaluar, cuantifica niveles de logro, brinda retroalimentación, disminuye subjetividad, permite autoevaluación y co-evaluación.
Desventajas.
Requieren mucho tiempo para elaboración, es necesaria la capacitación docente para diseño y uso.
Tabla de cotejo
Instrumento estructurado que contiene una lista de criterios o desempeños de evaluación establecidos, en los cuales únicamente se califica la presencia o ausencia de estos.
Sirve para evaluar tareas, acciones, procesos, productos de aprendizaje o conductas.
Características.
Se basan en el análisis de evidencias, identificar determinados elementos, tienen indicadores claros, no requieren de mucho análisis.
Suele aplicarse en la evaluación final. Se puede adaptar a la situación requerida .
Críticas.
Ventajas.
Sencillas de realizar, objetivas, permiten adaptar proceso de enseñanza, información rápida y concreta, aplicación clara, registro de ejecución que permite mostrar progreso, fácil manejo.
Desventajas.
Sólo presenta dos opciones, no se aprecian grados de conductas, no permite ejecución del estudiante en puntuación numeral para determinar nota.
Componentes.
Objetivo de la evaluación, criterios o dimensiones, indicadores, escala, instrucciones y observaciones.
¿Cómo se elabora?
Se define qué se desea evaluar, técnica o estrategia de evaluación, aspectos administrativos (institución, asignatura...), criterios específicos de evaluación, desglose de criterios por indicadores, definir escala dicotómica.
Referencias.
Gatica-Lara, F., & Uribarren-Berrueta., T. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica? Elsevier, 2(1), 61–65.
https://classroom.google.com/u/0/c/Mzc0ODczMjc4OTYw/a/Mzc0ODczMjc5MDAz/details?hl=es
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. (s. f.). Catálogo listas de cotejo. Recuperado 19 de octubre de 2021, de
https://www.uaeh.edu.mx/division_academica/educacion-media/docs/2019/listas-de-cotejo.pdf