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Enfoques instruccionales. - Coggle Diagram
Enfoques instruccionales.
Enseñanza programada
Hay que recordar que no todos los estímulos refuerzan por igual a diferentes sujetos, es decir, el mismo estímulo puede reforzar a un sujeto y sin embargo a otro no, o puede reforzar a un sujeto en determinada ocasión y en otra no
Para la realización de estos materiales, la corriente conductista propone:
El análisis de tareas para lograr el dominio del tema
La descomposición de la información en unidades de contenidos jerarquizadas desde lo más simple a lo más complejo
Objetivos de aprendizaje observables
El refuerzo planificado y que será presentado luego de cada respuesta del alumno.
La conducta es explicable a través de los eventos externos. Según su teoría, lo importante es la consecuencia que produce en el medio determinada conducta, siendo el principio básico de esto el reforzamiento. El reforzamiento sirve para fortalecer una respuesta.
A Skinner se le atribuye la contribución más relevante en las teorías del aprendizaje, por su postulado sobre el condicionamiento operante y la enseñanza programada y su posterior aplicación en la elaboración de los programas informáticos (Gros, 1997; Urbina, 1999).
Entornos constructivistas de aprendizaje
Los entornos de aprendizaje, que estos deben incluir herramientas, recursos y actividades que estén orientadas a ampliar el conocimiento y estimular el razonamiento de manera significativa para el alumno, sin imponer el contenido o las secuencias a seguir
Este entorno propone que no hay un conocimiento único ya que cada quien construye su propio saber, en el que se llega a consenso luego de negociaciones con quienes les rodean.
Pasos que proponen el entorno constructivista para el aprendizaje:
Pregunta / ejemplo / problema / proyecto
: el aspecto central de un EAC son las preguntas, ejemplos, problemas o proyectos, los cuales se presentan para dirigir el aprendizaje, por lo que hay que proporcionarlos de manera atractiva e interesante para el alumno
Ejemplos relacionados:
estos ayudan al aprendizaje reforzando la memoria y aumentando la flexibilidad cognitiva
Fuentes de información:
el diseño de un EAC debe incluir enlaces a sitios Web o software en línea, que contengan abundantes fuentes de información relevantes y relacionadas con el problema.
Herramientas cognitivas (elaboración del conocimiento)
: estas son herramientas informáticas con las que se comprometen diferentes actividades cognitivas
Las herramientas de visualización
, las cuales le permiten a los alumnos elaborar imágenes mentales así como visualizar las actividades.
Herramientas para hacer modelos
sobre el conocimiento estático y dinámico, con las que el alumno puede representar lo que ha aprendido o lo que está aprendiendo.
Herramientas de apoyo al rendimiento
, entre las que se encuentran las calculadoras, bases de datos o plantillas de hojas de cálculo etc a fin de permitirle al alumno organizar la información
Herramientas para recopilar información:
incorporar herramientas de búsqueda en los EAC puede facilitar el aprendizaje en el alumno, y evitar que se distraiga de su objetivo de resolución del problema.
Herramientas de conversación y colaboración:
estas están orientadas a la construcción del aprendizaje a través de discusiones grupales y en función de intereses comunes, compartiendo todos el mismo problema.
Las redes de aprendizaje.
Las redes de aprendizaje son conexiones entre estructuras que permiten el aprendizaje personalizado y continuo, donde cada alteración entre alguno de éstos incide sobre los demás, por lo que su función es la actualización del conocimiento.
Señala que el aprendizaje es un proceso en el cual se forman redes, las cuales están conformadas por nodos y conexiones, en donde los nodos son definidos como cualquier fuente de información que pueda ser conectada con otra
Principios
El aprendizaje y el conocimiento requieren diversidad de opiniones para presentar el todo... y permitir la selección del mejor enfoque.
El aprendizaje es un proceso de formación de redes de nodos especializados.
El conocimiento reside en las redes.
El conocimiento puede residir en aplicaciones no humanas y la tecnología activa /facilita el aprendizaje.
La capacidad para aprender más es más importante que lo que actualmente se sabe.
Aprender y conocer son procesos constantes y progresivos (no estados o productos definitivos).
La capacidad para ver conexiones y reconocer patrones y percibir entre campos, ideas y conceptos básicos es la habilidad central de las personas hoy en día.
Aprender es tomar decisiones.
La actualización (conocimiento actualizado y exacto) es la intención (el propósito) de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
Eventos Instruccionales
Toma en cuenta los aportes de diferentes enfoques teóricos para proponer su teoría del aprendizaje , toma de Ausubel, la importancia del aprendizaje significativo; de Skinner, la importancia de los refuerzos y el análisis de las tareas; y de las teorías del procesamiento de la información, la importancia de las condiciones internas.
Como factores principales de su teoría, diferentes tipos de objetivos educativos los cuales requieren de condiciones internas y externas como factores inherentes para la adquisición del aprendizaje
Define las condiciones internas como aquellos procesos de aprendizajes que resultan necesarios para la adquisición de la instrucción como: motivación, comprensión, retención, recuerdo, generalización, ejecución y retroalimentación; a este orden de procesos internos lo denominó Fases del aprendizaje
Los diferentes resultados de los aprendizajes son definidos por Gagné como capacidades adquiridas, las cuales deben verse como actividades humanas:
habilidades intelectuales, información verbal, estrategias cognitivas, habilidades motoras y actitudes.
9 eventos de la instrucción según las fases del aprendizaje
Atraer la atención del alumno:
el docente despertará el interés del alumno y hará significantes los contenidos, captando su atención con técnicas
Informar al alumno del objetivo a conseguir
(estimular la motivación): en esta fase el profesor determinará los intereses del grupo y adaptará la información que va a trasmitir
Estimular el recuerdo de conocimientos previos
: es necesario que el docente facilite el recuerdo de los aprendizajes previos a fin de lograr los resultados del aprendizaje deseado.
Presentar el material estímulo:
el material será los conceptos y principios a impartir en la clase, los contenidos que se le presentarán al estudiante y la información que deberá aprender.
Guiar el aprendizaje
: los repasos o ejercicios son empleados para lograr que el alumno retenga los conocimientos adquiridos, sin embargo, también se puede lograr si él realiza sus propios esquemas.
Producir la actuación o conducta
: aun cuando las diferentes corrientes teóricas señalan el aprendizaje de maneras diversas.
Valorar la actuación:
se trata de valorar las ejecuciones del alumno de manera formativa, lo cual permitirá corregirlas, darle validez, y concientizarlo sobre su ejecución
Proporcionar retroalimentación:
se verificará que el alumno haya incorporado los conceptos y principios y se hará seguimiento a la reestructuración de sus conocimientos.
Promover la retención y fomentar la transferencia:
el alumno podrá aplicar el aprendizaje adquirido a nuevas situaciones, con lo cual estará reteniendo la información obtenida.