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Ser docente universitário em tempos digitais: (trans)formar é preciso,…

- - - - Diante da problemática tratada, as questões de pesquisa foram delimitadas:
        
        O que é ser docente universitário em um contexto permeado pela lógica da cultura digital?
        
        Os processos formativos, que os professores entrevistados vivenciaram, os prepararam para atuar em face às exigências desse contexto? (MEDEIROS 2020, p. 19).
      - "Esta pesquisa tem como ponto de partida o campo da educação formal, especificamente a atuação do docente no ensino superior, situada no contexto da sociedade hiperconectada, essa que produz e, também, é produto da cultura digital. O objetivo desta investigação é analisar opiniões de professores universitários para refletir sobre suas atuações docentes no contexto da cultura digital e identificar os processos formativos que os prepararam para essa docência" (MEDEIROS 2020, p. 19).
    - - Geral
        
        O objetivo central deste estudo foi investigar opiniões de professores universitários sobre suas atuações docentes no contexto da cultura digital, para identificar processos e elementos formativos que os prepararam para essa docência (MEDEIROS 2020, p. 19).
      - Específicos
        
        Identificar como a expressão “lógica digital” é compreendida pelos professores universitários entrevistados; (MEDEIROS 2020, p. 20)
        
        Caracterizar a trajetória profissional dos professores universitários entrevistados; (MEDEIROS 2020, p. 20)
        
        Evidenciar elementos do desenvolvimento profissional docente (DPD), do grupo entrevistado, que os prepararam para atuar em face da lógica digital; (MEDEIROS 2020, p. 20)
        
        Distinguir as opiniões dos entrevistados em relação à forma como a lógica digital afeta a atuação dos docentes universitários. (MEDEIROS 2020, p. 20)
    - - "A relevância do tema está na forma avassaladora como ocorrem as mudanças provocadas pelas tecnologias digitais em todos os segmentos da vida pessoal e social. Formas intrusivas como as mídias digitais se penetram nas vidas das pessoas; mudam seus valores, comportamentos e as formas de perceber o mundo; podem modificar até mesmo suas histórias de vida e suas trajetórias profissionais. Essas mudanças precisam ser compreendidas tanto no âmbito das possibilidades quanto dos riscos e das alterações significativas no processo de ensino, ou seja, na forma como as pessoas aprendem e no que precisam aprender, para ir além da robotização" (MEDEIROS 2020, p. 20).
      - "Professores universitários precisam ter tempo e acesso, nas instituições, a espaços e mecanismos formativos para ensinar mais e melhor em meio às novas exigências de formação. Por isso, é importante refletir sobre suas atuações e acerca dos processos formativos que vivenciaram, de modo que essa investigação possa proporcionar melhor compreensão do desenvolvimento profissional que contempla processos formativos mais adequados à realidade contemporânea" (MEDEIROS 2020, p. 21).
    - - "O instrumento utilizado na coleta de dados foi a entrevista intensiva, proposta por Charmaz (2009), no formato de uma conversa orientada, a qual possibilitou que os entrevistados compartilhassem opiniões sobre suas vivências docentes, relativas ao desafios e possibilidades que vivenciam em uma atuação profissional, atravessada pela lógica da cultura digital e acerca dos seus processos formativos, voltados para essa no contexto digital. Esse tipo de entrevista é contextual e negociado, com interferência das vivências e características pessoais dos envolvidos e considera o comportamento do respondente durante o processo, buscando atingir o mundo implícito dos significados" (MEDEIROS 2020, p. 22).
      - "A maneira como os dados foram analisados aproxima-se da proposta de Charmaz (2009):
        
        Em uma primeira etapa, no decorrer da transcrição de cada entrevista, foram criados códigos iniciais, incidente por incidente, ou seja, ocorrência por ocorrência. Nesse processo, questões foram alteradas e pontos inseridos no roteiro de temas tratados.
        
        Na segunda etapa, a codificação focal analisou o conjunto de entrevistas, confirmando os códigos iniciais e/ou criando outros, que passaram por codificação teórica e/ou axial, o que resultou em códigos teóricos, ou seja, nas categorias de análise de cada capítulo desta tese" (MEDEIROS 2020, p. 22).
    - - Primeiro Capítulo
        
        A Introdução, na qual está exposta a delimitação desta investigação, a sua problemática, seus objetivos, bem como a justificativa do estudo proposto. Ainda neste capítulo, a visão geral da metodologia, que norteou a realização deste trabalho e a estrutura desta tese, estão expressas (MEDEIROS 2020, p. 23).
      - Segundo Capítulo
        
        São delineados os caminhos metodológicos que contemplam os construtos teóricos relacionados à investigação qualitativa e ao tipo de pesquisa. Também são descritos e justificados os procedimentos da coleta de dados (MEDEIROS 2020, p. 23).
      - Terceiro Capítulo
        
        Primeira Parte
        
        É exposto o quadro teórico sobre o contexto da cultura permeada pela lógica digital e da sociedade em rede, que perpassa a ubiquidade, a cultura da mobilidade e da convergência, a vida onlife e algoritmica (MEDEIROS 2020, p. 23)..
        
        Segunda Parte
        
        Análise das falas do grupo entrevistado, que versam sobre esse contexto, é apresentada (MEDEIROS 2020, p. 23).
      - Quarto Capítulo
        
        Caracterização e as trajetórias do grupo investigado (MEDEIROS 2020, p. 23).
      - Quinto Capítulo
        
        Inicia-se com o aporte teórico sobre a atuação do docente universitário. Para fechar este capítulo, os dados coletados na entrevista sobre essa temática são analisados (MEDEIROS 2020, p. 23).
      - Sexto Capítulo
        
        São expressas as considerações nada finais da pesquisadora, nas quais são retomados os objetivos e o trajeto vivenciado nesta pesquisa, de modo a analisar as contribuições deste trabalho, os percalços durante o trajeto e as questões que serão aprofundadas em outros momentos acadêmicos (MEDEIROS 2020, p. 24).