Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Pendekatan pengajaran Bahasa - Coggle Diagram
Pendekatan pengajaran Bahasa
Konsep Pendekatan
merujuk kepada beberapa teori yang berkaitan dengan ciri semula jadi pembelajaran
prinsip sebagai pegangan dalam PdP
Suatu Pandangan
Suatu Falsafah yang bersifat aksiomatik : sesuatu yang diterima sebagai kebenaran dan bersifat umum tanpa memerlukan pembuktian
Terdapat 7 pengaplikasian Pendekatan ( Induktif, deduktif, elekttik, komunikatif, natural, binaan dan cerakinan, pengalaman bahasa, menyeluruh )
Pengalaman Bahasa
peringkat
lateral
Interpretasi dan inferens
Penilaina dan makna
Keberkesanan
Bahan yang dipilih seperti gambar, grafik, bahan maujud perlu
sesuai dengan pengetahuan sedia ada murid.
Mempelbagaikan bentuk dan laras bacaan dalam PdP
Memberi sebanyak mungkin pengalaman kepada murid untuk
membantu mereka memahami bahan bacaan.
Melakukan perbincangan mengenai bidang dalam bahan bacaan
sebelum pembacaan dimulakan.
Konsep
mudah memahami isi kandungan yang dibaca jika mempunyai pengalaman membaca: iaitu laras bahasa yang sama dengan penegtahuan
Menekankan pengalaman dan pengetahuan sedia ada semasa membaca
LEA adala pendekatan dalam pengajaran yang melibatkan kegiatan mendengar , bertutur, membaca dan menulis sebagai cerminan dari pengalaman berbahasa kanak-kanak
murid perlu ada pengalaman / pengetahuan sedia ada untuk memudahkan penguasaaan setiap peringkat
Kelemahan
hanya digunakan pada tahap pengajaran penguasaan kemahiran berbahasa awal sahaja
menggunakan masa yang lebih lama berbanding pendekatan lain
guru harus sentiasa mengambil tahu kosa kata dan kemahiran dalam bahan semasa pendekatan dillaksanakan
Pengalaman Bahasa
Kelebihan
mengintergrasikan semua aktiviti kebahasaan (mendengar, bertutur, membaca dan menulis)
Tidak memerlukan kos
Bahan yang digunakan sesuai dengan tingkat penguasaan bahasa kanank-kanank
Pendekatan Deduktif
Konsep
mengemukan fakta bagi tujuan membuktikan sesuatu penyataan, menganalisis fakta atau isi kandungan pelajaran untuk membentuk generalisasi dan membuat satu pencerakinan
Pendekatan deduktif memerlukan seseorang menegaskan hukum- hukum/ sesuatu teori / peraturan tertentu di peringkat awal pengajarannya sebelum menganalisis hukum- hukum berkenaan dengan menggunakan contoh yang konkrit
Prinsip penggunaan Pendekatan Deduktif
hipotesis dikemukakan dan guru dan murid mencari hubungan antara keduanya
latihan diberikan dalam pelbagai bentuk
peringkat mengemukakan generalisasi, masalah
dikemukakan dan ditakrifkan
Kesimpulan dibuat berdasarkan bukti yang ada
Pemahaman dibuat dinilai
Ciri- ciri Pendekatan Deduktif
pendekatan ini selaras dengan linguistik tradisional dan trasnformasi generatif
menekankan aspek penulisan
bersifat idealism untuk dapatkan ilmu pengetahuan
1.mementingkan pemerolehan struktur
kognitif atau pemahaman
Pendekatan Deduktif
Peringkat menganalisis konsep:
guru berikan contoh , teknik dan ZBBM yang sesuai untuk laksanakan beberapa aktiviti bagi tujuan meningkatkan pemahaman murid terhadap isi pelajaran
Peringkat mencubakan generalisasi
: dilakukan dalam aktiviti berkumpulan sama ada bertulis atau melihat ransangan
Peringkat mengemukakan generalisasi
: beri penerangan mengenai peraturan , rumus tatabahasa , guna gambar, carta dan gambar rajah untuk bantu murid fahami stuktur isi
Peringkat Penutup:
guru membuat kesimpulan tentang 1 konsep , peraturan dan hukum tertentu . Kemudian guru berikan beberapa aktiviti & latihan tambaha sebagai aktiviti pengukuhan
Peringkat awal generalisasi
- beri tajuk & kerangaka keseluruhan idea
Pendekatan Komunikatif
Prinsip Penggunaan Pendekatan Komunikatif
Pengajaran bahasa mengikut proses komunikatif
sebenar
Mempelbagaikan aktiviti komunikasi
Murid harus memahami tujuan aktiviti dijalankan
PdP bahasa dibuat dalam konteks wacana
Ciri - Ciri Pendekatan
latih tubi perlu tetapi bukan keutamaan;
pembelajaran bahasa berfokus kepada keperluan belajar untuk berkomunikasi;
pengucapan bahasa perlu sekadar untuk difahami sahaja;
konteks dan situasi komunitif sangat diberi keutamaan;
murid-murid digalakkan menyampaikan idea secara lisan (bertutur);
dialog jika digunakan terarah kepada proses komunikatif bukan untuk tujuan hafalan;
bahan bantu mengajar perlu sesuai mengikut tahap umur dan kemahiran murid- murid.
makna sangat dipentingkan;
terjemahan boleh digunakan, asal saja murid-murid memperoleh manfaat daripadanya;
Konsep
Prinsip asas pendekatan komunikatif ini murid
mengetahui tujuan aktiviti yang dilakukannya.
Proses pengajaran bahasa dilaksanakan dalam
konteks wacana sebenar.
Fokus pada pelajar
Induktif
Ciri- Ciri Pendekatan Induktif
Selaras dengan stuktur lingustik
murid belajar sepenuhnya di bawah bimbingan
guru.
mementingkan ulangan pelbagai konteks dan situasi untuk kuasai kemahiran
menekankan penglibatan murid secara aktif
Menggunakan deria untuk memperoleh pengalaman
7.mementingkan aspek lisan
Pembentukan kebiasaan
menggunakan model contoh --------generalisasi
Konsep
Kaedah pencarian atau penemuan yang melibatkan proses memerhati, meneliti, mengkaji, menganalisis sesuatu aspek bahasa itu pada awal pembelajaran kemudian dikaitkan dengan satu kesimpulan umum daripada data- data yang dipelajari
Memberi definisi kepada sesuatu konsep
Menerangkan isi kandungan keseluruhan pelajaran yang hendak disampaikan
Menerangkan peraturan - peraturan
Memberitahu objektif pengajaran pada awal pengajaran
Prinsip Penggunaan Pendekatan Induktif
Pembentukan konsep, interpretasi dan aplikasi
BBM disediakan bagi membentuk pembelajaran
konkrit.
contoh yang sesuai untuk memahami konsep dan kemudian membuat kesimpulan
Contoh-contoh perlu ada daripada guru dan juga
murid ( murid digalakkan mencuba)
Guru menyediakan satu stuktur kognitif yang hendak disampaikan - turutan untuk kefahamn murid
Bimbingan guru sepanjang proses PdP
Melibatkan aktiviti PdP: mencari, memerhati,
mengkaji dan mengemukakan contoh
Prosedur Pengajaran
/ P
endekatan Induk
tif
Set Induksi
menggunkan teknik perbualan / bersoal jawan bagi memulakan pengajaran tersebut. . Tidak menerangkan objektif , peraturan , konsep , tajuk dan idea pada set induksi
menggunakan contoh yang melibatkan unsur bahasa & kaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid
Pembentukan Konsep
murid dibimbing melalui aktiviti kumpulan untuk
menguasai kemahiran bahasa
mengemukakan konsep tertentu melalui contoh- contoh yang dikemukan
Penutup
Guru membuat penutup dan rumusan dan murid diberikan latihan
Murid diberi aktiviti - aktiviti sususlan sebagai pengukuhan
Mencuba generalisasi
Aktiviti pembentangan / / bertulis
Kerja dalam kumpulan
Pendekatan Elektik
Ciri - Ciri Pendekatan
guru boleh menggunakan usaha dan daya kreativiti sendiri;
guru juga boleh mengajar mengikut kebolehan dan
kemampuan murid-muridnya.
merupakan satu cara mengajar menggunakan pelbagai
kaedah, tidak terikat kepada atu kaedah mengajar sahaja;
menggunakan bahasa secara aktif , boleh pula berfikir secara langsung dengan menggunakan bahasa yang dipelajarinya
murid diberi peluang mempraktiskan pengetahuan dan
kemahiran berbahasa secara meluas
pendekatan ini memerlukan latihan yang banyak
Pendekatan Elektik
contoh > generalisasi > contoh
generalisasi > contoh > generalisasi
Konsep
murid-murid yang mempunyai kebolehan yang pelbagai boleh diajar dengan mudah menggunakan pendekatan ini.
pendekatan eklektik itu menggabungkan pendekatan induktif dan pendekatan deduktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
Sifat luwesnya membolehkan seseorang guru mengubahsuai aktivitinya dengan mudah.
Pendekatan Natural
Pendekatan Natural
murid melibatkan diri dalam aktiviti bahasa
tanpa perlu bertindak balas dalam bahasa sasaran.
Peringkat awal : murid bertindak balas terhadap soalan-soalan
pendek dengan menggunakan perkataan atau frasa-frasa pendek, memenuhi carta dengan menggunakan pola perubahan yang ditentuka .
Peranan murid berubah mengikut tahap perkembangan linguistik mereka
Tanggungjawab murid dalam pendekatan natural
mengambil bahagian yang aktif untuk pemerolehan input pemahaman mereka belajar & menggunakan teknilk perbualan pengurusan untuk mencetuskan input
Menentukan masa untuk memulakan penghasilan pertuturan dan
mempertingkatkannya.
Bagi latihan tatabahasa tentukan masa dengan guru untuk
menyempurnakannya atau membentuk latihan sendiri.
memberikan maklumat tentang khusus supaya aktiviti penguasaan bahasa boleh ditumpukan kepada topik / situasu yang paling relevan dengan keperluan mereka
Mula : sekolah rendah / prasekolah - menekankan inputpemahaman dalam bahasa sasaran
guru menjadi sumber utama bagi membolehkan input pemahaman berlaku dalam bahasa sasaran - bahasa yang diajarkan ialah Bahasa Melayu-
masa di dalam kelas diperuntukkan sepenuhnya kepada aktiviti memberikan input kepada penguasaan bahasa , guru perlu beri klu yang berupa panduan bukan bahasa unttuk membimbing mereka
Prosedur Pendekatan Natural
Mengajarkan nama- nama dalam kelas dan lakukannya melalui arahan - contoh tulis tarikh di sudut kanan , hari di sudut kiri di papn putih atau buku latihan
menggunakan nama dan ciri- ciri fizikal dan berpakaian untuk mendeskripsikan rakan dalam kelas
Guna TPR untuk mengajar nama bahagian tubuh dan memperkenalkan nombor dan urutan .
Menggunakan alat visual, misalnya gambar majalah untuk memperkenalkan pembendaharaan kata
Pelajaran dimulakan dengan arahan TPR contoh pusing ke kanan , berdiri , angkat tangan
menggunakan beberapa gamgar dan memninta murid menunjukkan gambar yang sedang diceritakan
Matlamat pendekatan Natural
diasaskan untuk memenuhi keperluan murid
guru menentukan situasi supaya murid dapat menggunakan bahan sasaran dengan berkesan
Tajuk yg dipilih dapat menghubungkan maklumat dengan mereka
Konsep
Mok Soon Sang
: pendekatan yang bermula dari mudah melalui gambar mudah . Didedahkan dengan aktiviti bahasa secara bebas seperti berbual dengan rakan sebaya dan gambar
Kamarudin Hj Husin
: menekankan kepada penggunaan bahasa dalam situasi komunikatif melalui penguasaan berperingkat
Kaedah tradisi dalam pengajaran bahasa.
Pendekatan Binaan dan Cerakinan
Contoh
Nani ada baju biru
Na+ ni , a+da, ba+ ju, bi+ru.
N,a,n,i, a,d,a ,b,a,j,u, b,i,r,u
Ayat > Perkataan - perkataan > suku kata > huruf- huruf
Konsep
menghasilkan kaedah pandang dan sebut uang bertujuan agar murid dapat mengeja , membaca huruf , suku kata , perkataan dan ayat yang baik .
Pendekatan ini berdasarkan prinsip analisis, mencerakinkan atau dengan perkataan lain menceraikan- ceraikan satu bahagian besar kepada bahagian yang kecil
Daripada sebuah ayat yang lengkap , guru akan mencerakinkan kepada beberapa perkayaan bagi memudahkan murid untuk membaca
4 Peringkat latihan
latihan membatangkan perkataan kepada suku kata
latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama
Latihan menyebut perkataan
latihan membina dan membaca ayat yang sempurna
Rujukan
https://www.academia.edu/39095356/Bab_2_Pendekatan_Bahasa_Melayu
https://www.academia.edu/17383248/kaedah_pengajaran_bahasa_melayu
http://mashitohishak.blogspot.com/2012/09/pendekatan-dalam-pengajaran-bahasa.html
http://kindeadbm.blogspot.com/2013/12/strategi-pendekatan-kaedah-dan-teknik.html
https://etd.uum.edu.my/3987/7/s805209.pdf