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批判理論與教師哲學 - Coggle Diagram

- - - - 分析現況，找出根源，行動改造
      - 平等對話，合作探索，共同追求價值與知識
    - - 權力與利益的不均等，仍受階級支配
  - - - 真實
      - 適當協調
      - 可理解
      - 真誠自省
  - - - 與學生共同討論規範，並適度引導思考
      - 以溝通突破行政沉痾，取代規章取向思維
        
        系統內翻轉階級與法規至上
        
        教育政策公共化，讓政策被檢視、批判
- - - - 蘇格拉底
        
        「詰問」
      - 儒家
        
        博學、審問、慎思、明辨、篤行
    - - 啟蒙：理性批判
      - 批判時代：禁得起檢視與批判的才值得尊重
    - - 資本主義的缺陷：階級
      - 應當批判、以哲學改造社會
    - - 批判理論
        
        以批判為核心取向，批判不合理的狀況
        
        不預設秩序、結構的合理正當；以改造、更新社會為旨趣，以檢視社會的不合理為任務，並發起對抗與鬥爭
        
        邁向合理健全發展的過程
        
        霍克海默
        
        透過觀察社會，找出社會運作的邏輯，並描述之
  - - - 「文化」成為商品，可以被大量製造
        
        「真實」喪失
        
        文化趨於單調、貧乏，無法激發創造力與想像力
    - - 逃避自由
        
        逃避因自由而來的疏離與孤獨，傾向服膺於權威與輿論
      - 市場化
        
        「人」成為商品，在自由市場上競爭，價值為他人所認定，尊嚴因而喪失
      - 孤獨
        
        自由使人萬事萬物獨立判斷，無他人可依靠，個人主義強化，從而產生人際連結的疏離
    - - 工具理性膨脹，認為任何問題都可以技術方法突破
        
        大自然受到破壞
        
        人類也成為「工具」的部分
    - - 公共議題淪為籌碼，正義與規範不再是經過理性討論產生，而是談判、妥協後的產物，社會因而充斥著片面、虛假的資訊